第五步思考练习

进一步培养学生的发散思维和表达能力。

思考主要是教师根据学生实际提出一些发人深思或探索性问题，让学生思考讨论，有些问题并不一定要有明确答案。如：

大家为什么要嘲弄孔乙己？孔乙己的可笑之处在哪里？

人们大笑时，孔乙己是怎样的感觉？作者是同情他还是讨厌他？

他喜欢孩子们，孩子们喜欢他吗？你喜欢他吗？为什么？

等等。练习主要是以笔记的形式评写、续写或仿写等。如：说说《孔乙己》中的笑声；

笑声中的悲剧；孔乙己中的我；断腿后的孔乙己；

假如孔乙己生活在今天等等。

通过五步精读，学生不但掌握了基础知识、基本技能，更重要的是学会了正确的读书方法。掌握了学习语文课的钥匙，培养了观察、思维和表达能力。

如果说五步精读是交给学生一把打开语文学习大门的钥匙的话，那么，四步粗读就是让学生自己用这把钥匙去开门寻宝。

四步粗读是让学生独立完成学习任务的一种自读方法。其程序是：一跳读标疑查、看、注；

二占有字词识、记、疏；三步问读抓思路；

四步诵读会复述。

跳读的目的是让学生首先从整体上把握教材。跳读必须标疑，就是让学生用符号在书上把疑点画出来。然后查注释、查字典，看前后文。释疑后，用笔在一边标注，实在解决不了的小组讨论，或由教师搭桥、铺路。

占有字词不同于五步精读的咬文嚼字。它不只要求占有关键词语，主要目的是让学生多掌握字、词，尤其占有新、难、好的词语，做到真正认识，真正记牢，并能解释和应用。

三步问读侧重于思维训练。从句到段以及到篇，不论什么文体，都要边读边问。从内容上问写的是什么人、什么事、什么情节、什么论点等等；从形式上问是怎么写的；从方法上问为什么这样写。有经验的教师都有同感： “善问才能善导，善导才能善教。”通过三步问读，学生从无疑而生疑，由有疑而释疑。从而养成边读、边想、边问、边答的好习惯。

四步诵读复述重点是培养学生的表达能力，从而进一步提高写作水平。由此可见，粗读实际并不粗，它是一种以学生自读为主的，整体、快速、

可操作的读书程度。