以教练为主，建立课堂教学新型结构

这个体系突出了学生的主体地位和教师的主导作用，以培养学生的教学能力为目的，建立一种以教练为主的课堂教学新型结构。这种结构由以下五个步骤组成：

（l）阅读思考。主要是教师指导学生课上或课下阅读中学教材。要求学生以各册重点教材为例，设想教学目的要求、教学重点和教学方法，带着问题听课、观摩录像。听看以后，与个人设想进行对照，以提高认识，规范自己的教学思路，为备课写教案做好准备。

见习观摩。指导学生到中学见习各种类型语文课，观摩优秀语文教师及不同风格流派的教学录像。见习、观摩前让学生预习课文，教师提示重点，并布置思考讨论题。观摩时让学生做好教学记录。学生生动的教学感性认识，为教师的课堂理论概括打下了基础。
讲授指导。主要是向学生揭示和说明中学语文学科的本质、结构、职能和一般发展过程。讲授中尽量结合观摩课的教学实际和学生思想实际，既注意中学语文教学常规性的阐释，又注重语文教改中富有成效的实验、成果介绍；既介绍优化的教学方法，又指出初中教学的常规路子。
议论评析。一种是根据讲授的理论知识和学生的实践活动，组织学生进行专题讨论，如在讲述“教学过程”专章时，组织学生讨论“农村中学能否实行优化教学过程”；一种是指导学生对语文教学实际进行分析、比较、评议。学习怎样评价一堂语文课，培养分析评议教学的能力。要求学生从教学目的、教学内容、教学思路、教学方法、教学语言、教学风格等六个方面进行评议，但又要做到每次评议有重点。通过议论评析，学生们交流心得体会，消化见习观摩课的教学范例。这种活动，我们每学期都要进行四、五次。
技能训练。主要是进行科学训练，让学生把课堂学得的基本理论与方法应用于自己的教学实践。方式是多角度的，有单项训练：教学导语设计、板书设计、文言文串讲、教学过程局部设计、作文批改、课文朗读等；综合训练：教材分析、编写教案、组织试讲（又分普遍试讲和典型试讲）。方法是多层次的。有口头的，也有书面的；有分散性的，也有集中性的；有教学小品式的，也有整体式的。要做到有讲评有总结，并将评定的分数记入成绩册。

这五个步骤中阅读思考是基础，议论评析是见习观摩和教师讲授指导的桥梁，技能训练是关键。当然这五步不是固定不变的教学程式，要根据教学需要做适当调整。我们认为，这五个步骤符合由感性到理性这个人们认识过程的普遍规律。