二、教学目标

所谓教学目标是指教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。它表现为对学生学习成果及终结行为的具体描述，或对学生在教学活动结束时其知识技能等方面所取得变化的说明。（1）教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，对教师来说是教授目标，对学生来说则是学习目标；但是它表现为教师教学活动所引起的学生终结行为的变化，或者说它着眼于教而落脚于学。（2）教学目标是教学活动预期的结果。这种预期的结果存在于教学实践活动之前，是人们对教学活动结果主观上的一种期望，它表明教学乃是一种有自觉目的支配的活动。（3）教学目标是通过教学活动可以达到的结果。相对于教学目的来说， 它是具体明确的、便于操作的，同时它又是符合学科、班级、学生的实际的， 所以它既体现着教学目的的方向性质，又是通过教学活动可以达到的。（4） 教学目标是利用现有技术手段可以测度的。教师可以编制与各种具体教学目

① 《蔡元培教育文选》，第 155 页。

① 转引自曹孚编《外国教育史》，第 184 页。

② 郑和均《心理教育是中小学课程建设的重要课题》，《课程·教材·教法》1995 年第 1 期。

标相对应的测试题目，对教学目标的达成程度进行定性或定量的测度，以客观地评量教学活动的效果。

教学目标与教学目的既有密切的联系又有明显的区别。其联系性表现在：教学目标是教学目的的具体化，与教学目的在方向性质上是一致的，二者都是根据教育目的对教学活动提出的要求、作出的规定。其区别主要有： 其一、教学目的是教学的方向目标，具有终极意义；教学目标是教学的达到目标，具有程段意义，经过几个程段教学目标的连续达成，才能实现最终教学目的。其二、教学目的是对教学的总要求，对各级各类学校的所有教学活动都起指导作用；教学目标是对教学的具体要求，只对特定范围（如某门学科、某一单元、某一课时等）的教学活动起规范作用。其三、教学目的体现着社会的意志和要求，具有主观性和指令性，在某一历史时期常常是相对稳定的；教学目标更多地体现了教学活动主体的要求，具有客观性和自主性， 在具体教学活动中可以根据需要进行调整和变动。