第三节 评价教学环境的原理与方法

一、评价教学环境的意义

研究表明，教学环境对教学活动的各个环节以及学生的智力发展、学习动机、学习结果、身心健康、思想品质和审美观念等诸方面发生着重要的影响。要使这些影响向着有利于促进学生健康和提高教学效率的方面发展，就必须及时了解和把握教学环境的现状及其发展变化的动态，这就涉及到教学环境的评价问题。一般来说，通过评价可以使我们更好地认识和利用教学环境中的有利因素，发现和控制各种不利因素，使教学环境经常保持一种良好状态，从而有效地促进教学活动的顺利进行和教学质量的不断提高。正因为评价在人们认识、判断和利用教学环境方面具有重要的作用，因而在教学环境研究工作尚处于起步阶段时，如何评价教学环境问题就已引起了研究者们的极大兴趣。早在本世纪 30 年代中期，教学环境研究的先驱之一——美国学者托马斯·魏德（J. Thomas Wade）博士就出版了教学环境评价方面的第一部专著《中学学校环境测量》，他认为：“正如学生的智力水平是可以测量的一样，学校环境的水平也是可以测量和评价的。如果评价的结果显示一所学校的环境水平低于其他学校，那么人们就会据此考虑和寻求提高这所学校环境水平的途径与方法。”①魏德的这段话对评价教学环境的目的与意义作了很好的概括，可谓一语中的。近二十年来，教学环境的评价问题进一步引起了教学环境研究者们的高度重视，以 B·J·弗雷泽为代表的一批国际知名学者围绕这一课题展开了广泛而深入的研究，他们在世界许多国家和地区进行广泛实验的基础上，编制修订并出版了一批得到国际社会公认的教学环境测量与评价工具，从而将这一课题的研究推向了一个新的水平。