二、教学方法的分类

在教学方法理论中，分类是一个十分重要的问题。它既有助于教学方法科学体系的建立，又有助于教师准确有效地选用教学方法以提高教学效率。同时分类也是一个十分复杂的问题，正如休金娜所言，到目前为止，“现代教学论中暂时还没有一个统一的、公认的教学方法的分类法。”①不同的研究者总是根据不同的标准，从不同的需要出发，将多种多样的教学方法划分为若干种类。

（一）国外教学方法分类述略

国外学者关于教学方法分类的观点很多，较具代表性的有：

1. 根据教学过程中各个环节分类，可将教学方法分为：（1）学生掌握知

① 朱熹《孟子集注》。

② 《毛泽东选集》（合订一卷本），第 134 页。

① 休金娜《中小学教育学》，人民教育出版社 1984 年版，第 369 页。

识的最初阶段的教学方法；（2）提高学生知识、技能和技巧的教学方法；（3）检查和评定学生知识的教学方法。①

1. 根据教学过程的任务分类，可将教学方法分为：（1）传授知识的方法；

（2）形成技能和技巧的方法；（3）巩固知识、技能和技巧的方法；（4）教学生应用知识的方法；（5）检查学生的知识、技能和技巧的方法。②

1. 根据学生认识活动的特点（思维活动的再现性或创造性）分类，可将教学方法分为：（1）复现类。学生掌握现成知识并复现（再现）他们已知的活动方法。包括图例讲解法（即信息接受法）和复现法；（2）创作类。特点是学生进行创造性活动，从而获得新的知识。包括局部探求法和研究法。此外，尚有问题叙述法属于中间一类，因为它既要求掌握现成的信息，又要求具有创造性活动的成分。③

2. 根据学习的不同结果及对影响学习结果的某些因素的控制分类，可将教学方法分为（1）旨在使学生获得明确观念的教学手段；（2）旨在提出新的或不同材料的教学手段；（3）旨在告诉学生怎样做的教学手段；（4）旨在影响或改变态度、思想、鉴赏力的教学手段；（5）旨在使学生产生安定感的教学手段；（6）旨在激发动机的教学手段；（7）旨在评价或测定的教学手段；（8）旨在指导或指引学生学习的教学手段；（9）旨在激起、引导或缓和感情的教学手段。④

3. 根据实现预期学习结果的学习刺激分类，可将教学方法分为：（1）呈现方法；（2）实践方法；（3）发现方法；（4）强化方法。①

1. 根据教师与学生交流的媒介与手段分类，可将教学方法分为：（1）教师中心的方法；（2）相互作用的方法；（3）个体化的方法；（4）实践的方法。（见下页图表）②

① 达尼洛夫、叶希波夫编著《教学论》，第 303 页。

② 孔德拉秋克《教学论》，第 59 页。

③ 《中学教学论》，第 247 页。

④ 《中学教学法》（上册），第 17 页。

① 约翰·A·拉斯卡《四种基本教学方法》，袁桂林译，《外国教育》1985 年第 5 期。

1. 根据相对应的学生的学习方法分类，可将教学方法分为：（1）讲述的方法；（2）问题解决的方法；（3）揭示各种价值的方法；（4）实践方法。

（见下页图表）①

1. 根据学习方式及相应的指导方式的不同，可将教学方法分类如下图：①

① 《现代教育学基础》，第 281— 282 页。

1. 根据教学方法的职能等综合标准，可将教学方法分类如下图：②

教学方法

（二）国内教学方法分类述略

国内学者对教学方法分类有许多不同见解，较具代表性的有：

1. 根据多重标准综合分类。王策三教授认为，教学方法的分类，最好从多角度分析或进行综合分析，包括：（1）信息媒体是什么？（2）师生怎样相互作用的？（3）认识的性质和水平如何？（4）它有何种性能或功能？（5） 它适用的范围怎样？（6）它的运用需要哪些条件？①但该书没有明确提出自己的分类。

2. 根据教学目的的不同，可将教学方法分类如下图：

① 《教学论稿》，第 252 页。

1. 根据教学方法的不同功能分类，可将教学方法分为：（1）使学生获得各种学习结果的教学方法，包括①与获得知识信息有关的教学方法；②与习得动作技能有关的教学方法；③与习得智力技能、认知策略有关的教学方法；

④与巩固、运用知识技能有关的教学方法；⑤与习得态度有关的教学方法。

（2）与调节控制情意有关的教学方法。③

1. 根据教学方法的外部形态和这种形态下学生认识活动的特点，把我国中小学比较常用的教学方法分类为：（1）以语言传递信息为主的方法；（2） 以直接感知为主的方法；（3）以实际训练为主的方法；（4）以欣赏活动为主的方法；（5）以引导探究为主的方法。①

2. 根据师生共同活动的性质分类，可将教学方法系统分类如下图：②

1. 根据宏观、中观、微观不同层次和角度，可将教学方法分类如下图：①

② 郭为藩、高强华《教育学新论》，台湾中正书局 1990 年版，第 213— 214 页

① 李秉德主编《教学论》，第 201 页。

② 班华主编《中学教育学》，人民教育出版社 1992 年版，第 210 页。

① 冬景《关于教学方法若干理论问题的探讨》，《河南教育学院学报》1993 年第 1 期。

 

 以语言为主的教学方法

 

计授法、谈话法

讨论法、读书指导法等演示法

 

 以实践为主的教学方法

 

实验法、练习法学习作业法等

教学方法

 幼儿园教学方法

 小学教学方法

学校教学方法

 中学教学方法

 大学教学方法

特殊教学方法 

  哲学社会科学学科教学方法

 学科教学方法自然科学学科教学方法

 

 

数学科学学科教学方法

人文科学学科教学方法

1. 根据教学方法的不同特色，可将我国当代教改中涌现的新教学方法分类为：（1）发现——引探式教学方法群。包括引导探索法、研究式教学法、启发研究式教学法、实验——综合——引探式教学法、科学程序教学法、程序设疑教学法、发现型讨论法、角度教学法、微型论坛教学法等。（2）课型

——单元式教学方法群。包括六课型单元教学法、四课型教学法、知识单元教学法、自学辅导单元教学法、整体结构单元教学法等。（3）练讲式教学方法群。包括自学、议论、引导法，启、读、练、知、结法，七字教学法，读、问、讲、练法，读、评、练法，五步教学法等。（4）图表信号式教学方法群。包括总体图表教学法、概念系列图示教学法、编卡教学法、板式法、结构图表法、图象信号法等。（5）愉悦学习式教学方法群。包括情境教学法、审美引真法、陶冶法、畅想法等。①

（三）关于教学方法综合分类的设想

综上所述可见，国内外教学方法分类研究已经出现了如下明显的趋势：

1. 由单纯指向学生认知活动到兼顾教学的情意活动；（2）由单纯重视教学方法的结构和外部形态向重视教学方法的功能和理论内涵；（3）由单维划分向多维综合分类发展；（4）由对常用教学方法分类到兼容国内外教改中涌现的新方法；（5）由单纯重视经验性归类到致力于从理论上建构教学方法体系，等等。

在这里，我们提出教学方法综合分类的设想。认为教学方法具有整体性和多侧面性，单一标准的分类不足以反映教学方法的全貌；使用综合标准分类，可使分类结果互相补充，便于教师从多种角度认识和把握教学方法，更好地为教学实践服务。基于这种思路，我们将教学方法综合分类如下：

1. 根据教学方法对应教育阶段的不同分类，可将教学方法分为：（1）小学教学方法；（2）中学教学方法；（3）大学教学方法等。这种分类揭示了教学方法的不同层次，有助于我们认识教学方法在各教育阶段的特点，更好地提高各级学校教师运用教学方法的水平和效率。

2. 根据教学方法的功能目标不同分类，可将教学方法分为：（1）德育教学方法；（2）智育教学方法；（3）体育教学方法；（4）美育教学方法；（5） 劳动技术教育教学方法等。这种分类揭示了教学是全面发展教育共同的实施

① 钱伯毅、钟以俊《略述我国当代五大教学方法群》，《安徽省党校学报》1991 年第 3 期。

途径，教学方法具有实现各种任务的功能目标，克服那种只有智育中有教学方法，谈教学方法只限于智育范畴的片面认识，以及将智育方法等同于教学方法，从而窄化了教学方法的功能目标的错误做法。

1. 根据教学方法适用学科性质的不同分类，可将教学方法分为：（1）社会科学学科教学方法。如语文课教学方法、政治课教学方法、历史课教学方法、外语课教学方法等。（2）自然科学学科教学方法。如数学课教学方法、物理课教学方法、化学课教学方法、生物课教学方法等。（3）其他学科教学方法等。这种分类揭示了学科性质对教学方法的制约，有助于教师认识教学方法适用学科特点，更好地把握自己所教学科教学方法的特殊规律。

2. 根据教学方法使学生获得学习结果的不同分类，可将教学方法分为：

（1）使学生获得认知方面发展的教学方法；（2）使学生获得情意方面发展的教学方法；（3）使学生获得技能方面发展的教学方法等。这种分类可以帮助教师全面认识教学方法在促进学生所有方面发展中的作用，克服以往教学方法分类多单纯指向认知领域的片面性。

1. 根据教学方法的操作主体的不同分类，可将教学方法分为：（1）教师为主的教学方法；（2）学生为主的教学方法；（3）师生合作的教学方法等。这种分类可以增强教学方法操作者的主体意识，提高驾驭教学方法的能力水平，使教学方法的运用达到出神入化的艺术境界。

2. 根据教学方法的适用对象范围分类，可将教学方法分为：（1）个别教学方法；（2）伙伴教学方法；（3）小组教学方法；（4）班级教学方法等。这种分类揭示了对象范围对教学方法的制约，有助于教师根据教学对象范围的不同选用不同的教学方法，增强教学方法的对象感和适应性。

3. 根据教学方法传递教学信息的流向分类，可将教学方法分为：（1）单向传输的教学方法；（2）双向对话的教学方法；（3）多向交流的教学方法等。这种分类揭示了教学方法传递教学信息的流向特点，便于教师根据实际需要选用不同的教学方法，实现师生之间有效的信息沟通活动。

4. 根据教学方法的不同形态和性质分类，可将教学方法分为：（1）语言性教学方法；（2）直观性教学方法；（3）实践性教学方法；（4）陶冶性教学方法；（5）探究性教学方法等。这种分类揭示了教学方法的不同形态和性质，便于教师在实践中认识、掌握和操作运用，使教学方法与各类性质教学活动相对应，从而富有成效。