一、调控优化教学环境的依据

所谓调控优化，主要指依据某些特定的要求，对教学环境的各种因素进行必要的选择、组合、控制和改善，撷取环境中各种有利因素，抑制、改变或消除各种不利的环境因素，实现教学环境的最佳状态，使教学环境有利于学生身心的健康发展和教学活动的顺利进行。一般说来，调控优化学校教学环境必须考虑到以下几方面的要求：

1.外部环境的变化：外部环境即通常所说的“大环境”，它包括国家的政治环境、社会经济文化环境、大众生活环境和民族心理环境等。外部环境是影响学校教学环境的“大气候”，外部环境发生的任何变化都可能成为影响或改变学校教学环境的客观力量。依据外部环境变化调控优化教学环境，关键要作好两方面的工作：一是紧随时代发展的脚步，充分利用社会大环境中的各种因素，创建良好的学校教学环境。二是采取各种必要措施，预防和抵制各种不良社会风气和因素对教学环境的渗透和侵蚀，做到防患于未然。 2.学校培养目标：学校培养目标是学校各项工作的出发点和归宿，它具

体规定着人材培养的规格和质量要求，反映着学校教育的基本规律和发展方向。调控优化教学环境，要体现培养目标的精神实质和基本要求。

学生身心发展的特点：一切生物的生存和发展，都离不开环境的影响，人的身心发展也不例外。但是，实践证明，并非所有的环境影响都能促进人的身心发展。有些环境在影响人的身心发展方面效果甚微。有些环境不仅不能使人的身心获得健康发展，反而会阻碍人的正常发展。我们常说，学校环境是一种特殊的环境，它之所以特殊，正是因为它是按照发展学生的身心这种特殊需要而组织起来的环境，这也正是学校教学环境有别于其他各种环境的根本标志。是否适应学生身心发展的特点，是调控优化教学环境的一个基本出发点，同时也是检验教学环境是否良好的一个重要标准。
学校实际状况：教学环境的优化，主要是指在学校现有条件下达到的教学环境的一种最佳状态，它并没有一个绝对的标准和统一的模式。农村学校没必要抛开自身的特点去照搬城市学校经验，内地学校也不必简单模仿沿海发达地区的学校。只要不同的学校能充分考虑和利用本校的现有条件，不断改善教学环境的面貌，就都可能建成有自己特色的良好的教学环境。
教学情境的要求：教学环境的调控优化是项复杂的工作，它不仅要考虑到对整体环境的宏观控制，如校园规划，校风建设等，同时也要注意对局部环境的微观调节。课堂教学环境是学校教学环境的一个重要组成部分，调控优化课堂教学环境是调控学校教学环境中一项最为经常和重要的工作。由于教学情境具有即时多变的特点，有时还可能出现各种课堂偶发事件，因此，教师必须时刻注意和善于把握教学情境的变化，并根据教学情境变化的需要对各种课堂环境因素进行必要的调节控制，以使课堂环境保持有序、稳定的

良好状态。