二、教学过程的主要矛盾

“研究任何过程，如果是存在两个以上矛盾过程的话，就要全力找出它的主要矛盾，捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。”①教学过程也同其他事物发展过程一样，存在着许多矛盾。仅就教学过程三个构成要素之间的联系而言，即可形成三对基本矛盾：教与学的矛盾、教师与教学内容（教材）的矛盾、学生与教学内容（教材）的矛盾。那么，这其中谁是主要矛盾呢？人们对此尚有不同的看法：

（一）“教师和教材的矛盾即主要矛盾”说

此种观点认为，教师和教材的矛盾是主要矛盾（因为教师和学生的矛盾， 实际上是教师讲授教材与学生接受教材的矛盾），这个矛盾解决了，其他矛盾也基本解决了。教师和教材的矛盾表现在哪里呢？一是表现在了解教材和掌握教材上；二是表现在对教材内容知之不多，知之不确切或根本不知上； 三是表现在教师能否更好地引导学生的学习上；四是表现在如何使书本知识变成学生可接受的知识，成为他们自己的知识财富。②

（二）“学生与教材的矛盾即主要矛盾”说

此种观点认为，一般说来，学生与教学内容（即教材）之间的矛盾是教学过程的主要矛盾。所以这样讲，是因为教学的最终目的，就是要教会学生掌握人类全部知识体系中最基本的内容，各科教材就是这一内容的反映，舍此，教学过程就失去了意义。教材的内容对学生来说属于未知领域，掌握这些内容，是学生认识世界的一个过程。因此，教学过程的本质就是学生的一个认识过程——认识未知领域。③

（三）“教与学的矛盾即主要矛盾”说

此种观点认为，教与学的矛盾是贯穿教学过程始终的主要矛盾，是推动教学过程向前发展的根本动力。它既表明了教学的性质，又是整个教学过程的矛盾系统中起主要作用的矛盾。其他各种矛盾实际上都可包括在教与学这对矛盾之中。①在教学过程中，教和学的矛盾，实际是教师讲授教材与学生接受教材的矛盾，这个矛盾解决了，其他矛盾也就基本解决了。②

我们认为，教师的教与学生的学之间的矛盾是教学过程的主要矛盾。因为教学是教师指导学生学习的活动，教学内容在教学过程中起着联结教与学的中介作用。“教师和教材的矛盾”反映了教师教的方面的矛盾，“学生和教材的矛盾”反映了学生学的方面的矛盾，二者都是从单一方面思考问题的结果，因而存在着一定的片面性，不能成为整个教学过程的主要矛盾。其实， 在教学过程中，各基本要素及各要素之间的矛盾围绕着“教师指导学生学习” 的主题，各自集合在一起，形成了教学过程的两大矛盾系统——教师的教与学生的学的矛盾。这一矛盾对教学过程各要素之间的所有矛盾作了高度集中

① 《毛泽东选集》（合订一卷本），人民出版社 1964 年版，第 297 页。

② 游正伦编著《教学论》，教育科学出版社 1982 年版，第 22— 23 页。

③ 王晋堂、刘舒生、陈心五著《教学论在中学的应用》，光明日报出版社 1987 年版，第 37 页。

① 刘克兰编著《教学论》，第 173 页。

② 罗明基主编《教学论教程》，黑龙江人民出版社 1987 年版，第 70 页。

的概括反映，成为比前述各种具体矛盾更高一层的矛盾。教师和学生是教学过程中的两个主体性因素，教师的教和学生的学就构成了双边互动的矛盾关系。这一矛盾贯穿教学过程的始终，支配着其他矛盾的存在和发展；教师的教与学生的学的矛盾运动，成为教学过程发展的动力源泉。所以，教学过程的主要矛盾应是教师的教与学生的学之间的矛盾。