第三节 教学原则体系

在人类教学理论发展史上，关于教学原则的论述是一笔非常宏富而珍贵的财富，前人的智慧永远启示着后人的创造。现代教学论将建构一个完整而合理的教学原则体系作为自己的重要任务之一，并进行了多方面的努力。从凯洛夫主编《教育学》（1956 年）中的教学原则体系（即：①在掌握知识过程中学生的自觉性和积极性；②教学的直观性；③教学上的理论与实际结合；

④教学的系统性和连贯性；⑤掌握知识的巩固性；⑥教学的可接受性；⑦教师对班级进行集体工作的条件下对学生进行个别指导）。我们可以看出这一原则体系是对自夸美纽斯以来的人类教学原则的总结概括和系统反映。从《中国大百科全书·教育》（1985 年）中的教学原则体系（即：①科学性与思想性统一原则；②理论联系实际原则；③教师主导作用与学生主动性结合原则；

④传授知识与发展智力统一原则；⑤系统性原则；⑥直观原则；⑦巩固性原则；⑧量力性原则；⑨统一要求与因材施教结合原则），我们可以看出这一原则体系代表了当时国内大多数学者在教学原则体系上的基本观点。进入 90 年代以来，有的教学论著对教学原则体系进行了新的探索，如唐文中主编《教学论》（1990）中的教学原则体系（即：①目的性原则；②积极性原则；③ 整体性原则；④理论联系实际的原则；⑤科学性原则；⑥直观性原则；⑦循序渐进原则；⑧情境性原则；⑨民主性原则）；李秉德主编《教学论》（1991） 中的教学原则体系（即：①教学整体性原则；②启发创造原则；③理论联系实际原则；④有序性原则；⑤师生协同原则；⑥因材施教原则；⑦积累与熟练原则；⑧反馈调节原则；⑨教学最优化原则等），从中我们可以看出教学原则体系对时代精神和最新研究成果的反映和吸收。现代教学原则体系的成熟和定型，或许还需要一定的时间和实践的检验，但是很显然，如果教学理论研究就此作些探索和争鸣，是会有益于这一问题的深入发展的。

我们认为，教学原则就是有效地进行教学工作必须遵循的基本要求。为了更好地全面指导教学工作，教学原则应当成为一个完整的体系。新的教学原则体系应该合理地继承中外教育史上教学原则的精华论述，注意汲取关于教学原则研究的最新成果，充分反映教学的客观规律和发展的时代精神，采用概括简明的形式表达准确丰富的内涵。基于以上思路，我们认为现代教学原则体系可由民主合作原则、系统有序原则、联系实际原则、灵活施教原则、质效统一原则、审美愉悦原则、教学转化原则、综合创新原则等构成。