集体作文

作文从三年级起就作为一种测查能力项目步入了语文课堂，当它被学生熟悉后也就被学生所厌恶，这个问题也一直是老师最挠头的问题。四年级刚开学就碰上一篇写自己校园的文章。当我将作文题目写在黑板上时，学生们就发出一阵吸气声。

是呀，一个天天见的校园有什么可写的呀？在指导时，我带领学生来到了这个他们以为很熟悉的校园参观，当他们站在高大漂亮的教学楼前时，当他们第一次真正用心去看他们生活了四年的校园时，被深深地吸引住了。那天，风和日丽，树木苍劲，似乎它们也显得格外兴奋。我带着孩子们看完这又看那，学生们兴趣盎然地问这问那。接着，我让他们分散开，去找自己最喜欢的地方观察。15 分钟后，我们回到教室，我让学生把自己观察到的情景逐一讲出来，我将其写在黑板上。学生们各抒己见，我及时反馈对他们观察的意见。对于观察细致的同学的发言，我让其他学生一起来分析这个同学的观察如何好。学生们议论得十分热烈。当我们将学校各部分景观一一讲完后， 黑板上也简略地记述了“高大的教学楼，鲜艳的八字校训；矮小神奇的龙爪槐；好似龙爪的枝干，苍劲挺拔的小松；漂亮宽敞的课堂，象征友谊和平的图案⋯⋯”

“同学们！我们的校园美吗？”一句话引起了学生的兴趣，异口同声地回答：“美！”

“好！今天我们就把我们的校园写下来，将板书按方位连起来，再加入你的观察的结果以及联想，好吗？”孩子们回答得很爽快，不再象以前那样吞吞吐吐。

由于同学的发言讨论和老师的分析帮助，学生拓宽了思路，每一篇作文写得都生动有趣。课后学生们很神秘地告诉我：“老师，其实作文写起来并不怎么难呀。”

（四年级语文教师 沙莉）