不能抛弃他

每接一个新班，都使我兴奋不已。开学第一天，我穿上我最喜欢的衣裳。精神焕发站在教室门口，用笑脸迎接每一张陌生而可爱的面孔。

一切就绪后，我开始讲话，每个学生都静静地坐在座位上听着。忽然一声“报告”，打断了我的讲话，我打开门，门外站着一个学生，还未等我张嘴，他先哼哼叽叽地说了一通，可我一句也没听明白，想让他再说一遍。这时一位同学站起来告诉我：“他就这么说话。”于是，我点了点头，让他坐到座位上。不想，他走路的样子把我和全班学生都逗乐了：走路不摆臂，扭屁股，一阵风似地就坐到了座位上⋯⋯他的举动，给我留下了深刻的印象。在开学后的一个多月里，同学们努力克服原来的缺点。希望老师对他们

有新的认识和评价。可他，这个学生，却几乎被所有的授课老师叫到办公室， 进行“教育”、补课。这样不仅影响了老师工作任务的完成，也养成了依靠教师“补助”的情性，怎么重新塑造他呢？我决定从点滴做起。通过观察发现，他在接受老师批评时，总是脸挂笑意，嘴里哼哼叽叽，我这才意识到他这几年一直如此，改起来也不是一朝一夕的事，但绝不能放弃。只有进入他的生活圈内才可能更好地转变他。

我针对他写字歪歪扭扭书面脏乱的不良学习习惯，动员他参加学校的硬笔书法班并要求他每次活动后，交一份作业给我看。起初，在他的作业中， 老师的“圈红”是零，慢慢地，经过业余时间的辅导，圈红的字从 1 个、2 个、3 个⋯⋯直到 90 个，他对语文课开始有了兴趣，写的字越来越工整了， 学习态度也越来越认真了，出现了上进的势头。

为了使他继续保持这一势头，每次上语文课时我都指定他写课题板书， 既让他学会认字，又可以使他的书写成绩展示给大家。开始，黑板上写出的字确实很差，同学们还是笑话他，但渐渐地，同学们发现他的字写得一天比一天好，有时，同学们竟不由自主地为他鼓起掌来。这时，我向全班讲述他该苦练字的事例，展示了他学习字帖的练习本，那一本本的书写，那一个个的圈红使其他同学看到了自己的不足，更看到了他的变化。有位班干部提议， 班里黑板角的课程表由他来写。慢慢地同学们爱和他一玩了，喜欢围着他说话了，我摸着他的头帮他系红领巾，对他说：“你没有自暴自弃，要珍惜今天的荣誉，找回自尊，回到我们的身边吧！”他笑了，点点头。

同学们说，他很喜欢我，原因是，我爱对着他笑，我批评他时，他也心服口服。

后来他的爸爸拉着我的手说：“谢谢老师，这学期，我对孩子省心多了， 成绩都是他自己努力和您帮助得来的。我可省大心了。”年终，他被评为班上最佳学生。

（五年级班主任 肖琼）