张明放在哪一组

为了进一步提高四年级学生的口算能力，本学期我在任课的班级，开展了多种形式的口算比赛活动。如，以小组为单位，每次比赛两轮，共 20 道题。从比赛开始到订正结束，约七八分钟时间。如果全组同学两轮比赛全部做对， 每人奖励用彩纸剪的小松树一棵。然后，由同学自己在松树上写好名字，贴在教室后面的“看我们都是小松树”的专栏里。

这节课我刚走进教室，只见蔡啸同学手也不举，怒气冲冲地站起来，冲着我大声说：“老师，我觉得您以小组为单位比赛，发小松树，不公平。我们组有张明，他每次比赛都错好几道题，那我们组的其他人就永远也得不到小松树啦！”再看这一组的同学呢，有皱眉头的，噘嘴的，发牢骚的，都觉得蔡啸可真是说出了他们的心里话。

我环视了一下，这时同学们 49 双眼睛一齐注视着我，好像在等待着我的合理回答。

“那你说张明该放在哪一组合适呢？”我的话音刚落，教室里立刻热闹起来。

“老师，反正我不同意他到我们组，因为我们组有曹媛媛，已经很难得到小松树了。”

“那也不能放我们组。边思萌跟曹媛媛也差不多呀！”⋯⋯

几个同学发言后，中队委王雪说：“老师，让张明轮流吧！这样每组都有得小松树的机会。”

此时大家的目光不知什么时候都移到了张明身上，只见他低着头，右手不时地撮着左手指，像是在等待着最后的“判决”。我很为难，张明同学的数学成绩的确太差了，每节新课的内容，几乎都没掌握好，有时同学们做练习，我给他补新课内容；有时课上没有时间补，就课下补；有时也请好同学帮助补，直到概念理解了，方法掌握了为止。他计算能力差，错题率很高。我又看了一眼教室后面的专栏，还真是，自开展小组评比一个多月以来，他们组还没得过一次小松树呢。看到其他组的小松树排得长长的，这次同学们是真的着急了。当我把目光再次投向张明同学时，他那双长睫毛的大眼睛正期待地望着我，好像在说：“老师，再给我一次努力的机会吧，别让我去轮流。

我试着问大家：“你们看这样行不行，从今天开始我们先停止几天比赛， 大家都来帮帮张明，让他争取在下次比赛的时候，也能拿到小松树。”

教室里只有几个同学有气无力地说：“行。”从大部分同学的目光中可以看出，他们对张明能得到小松树表示怀疑。这节课的口算时间就这样被占用了。

下课了，我把张明组的同学召集到一起，请大家讨论帮助张明同学的具体做法，同学们可热情了，人人献计献策，最后全组同学一致决定，每天轮流帮助张明检查口算、计算题，发现错题及时帮他分析原因，并教他改正方法，让他明白错题错在哪一步，知道怎样计算才能减少错误。

一周多的时间过去了，我了解了一下，全组每个同学都为张明讲过题。从作业质量看也有提高。经过全组同学的努力，奇迹真的出现了。

又是一节数学课，我说：“请同学们把书翻到第 120 页第 5 题，今天我们继续进行口算比赛。”话音刚落，教室里一片刷刷地翻书声。“好，开始！”

一分钟后，同学们陆续举起手来，两分钟左右，绝大部分同学已做完了，交换订正后，我说：“全对的同学站起来。”只见张明组的同学在相互打量着， 有的在打手势，有的小声说着什么，他们的目光还不时地望着张明，这时给张明订正的孟鸥同学成了全组人关注的焦点人物，因为他们组现在只有张明没站起来。

又过了几秒钟，孟鸥同学站起来，说：“老师，您看张明这次其他题都对，只是 60 的“0”字没封口，又像 0 又像 6，我觉得应该原谅他这次。” 不知是为了鼓励张明，还是为了自己组也得到一棵小松树，张明组的同学们异口同声：“老师，原谅他一次吧。”还没等我开口，全班同学高声说：“同意！”我也为张明的进步而高兴，点头表示同意。

第二轮比赛开始了，教室里只能听到同学们写字的声音。又一个两分钟过去了，只见张明同学还在认真检查每一道题的答案。交换订正后，还没等我说全对的同学站起来，张明小组的同学们不约而同地站了起来，并长长地喊出一声：“噢！⋯⋯”

同学们的目光再次投向张明，不知是感激还是高兴，张明满脸通红，傻笑着说：“老师，明天是元旦，我请大家吃巧克力。”教室里再次沸腾起来。

（四年级数学教师 朱劭琴）