《落花生》课文分析（课堂纪实）

师：今天，我们一起来继续学习 16 课，齐读课题。生：《落花生》。

师：课文是按照怎样的顺序写的呢？我们先来看课后练习的第一题。谁愿意给大家读读。（指名读练习 1）

生：练习 1，按课文的叙述顺序填空，再说说哪部分是主要的。

师：现在，我们请三位同学分段把课文读一遍，其他同学思考课后练习1。

生：（三人读全文）

师：谁来说？（边让学生说，边板书）：种花生—收花生—吃花生—谈花生

生：本文是按种花生、收花生、吃花生和谈花生的顺序写的。师：谁再来补充说说。

生：本文是按种花生、收花生、吃花生和谈花生的顺序写的。

师：回答完整了吗？是不是还落了一问没答？在答这个问题的时候，要用一个什么连接词？

生：“其中”。

师：好！谁愿意说？

生：这篇课文是按种花生、收花生、吃花生和谈花生来写的。其中谈花生是主要的。

师：（板书：主）提出主要的是什么意思？谁愿意再说说？（指名）在他说的时候，请你注意听，想一想。

生甲：这篇文章是按种花生、收花生、吃花生和谈花生的顺序写的。其中谈花生是主要的。

生乙：老师，我听出来了：谈花生是主要的。那么，种花生、收花生、吃花生就是次要的。

师：大家同意吗？ 生：同意。

师：（板书：次）那么，孩子们在种花生的时候，想没想到花生会收获呢？

生：没有。

师：你是从课文的哪句话知道的？

生：我是从这句话知道的：“我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。”我是从“居然”这个词知道孩子们没想到花生会收获。

师：“居然”是什么意思？

生：是没有想到，出乎意料的意思。

师：因为没有想到会收获，因此要过一个收获节。在收获节上，有哪些人在谈花生？请一人读，大家用笔画出有哪些人在谈花生。一会儿请你按顺序说一说。

生：读第三大段。

师：找到了就站起来说。

生：（争先恐后地要求说）。

师：谁代表大家说？

生：参加谈花生的有 5 个人，他们是：父亲、姐姐、哥哥、“我”和母亲。

师：谁能用这样的句式说？

显示投影：谈花生的人有（ ）其中（ ）

生：谈花生的人有父亲、姐姐、哥哥、我和母亲，其中父亲说的话是主要的。

师：请你默读谈花生这部分，用数字标出父亲说了几次话。生甲：父亲说了 4 次话。

生乙：父亲说了 5 次话。师：到底说了几次？

生：5 次。

师：下面请 5 位同学读，大家听，听听父亲说的哪次话是向我们介绍花生的生长特点的。

生：（5 人读） 师：谁听出来了？

生：我听出来了，是父亲说的第 3 次话。师：你给大家读读。

生：（读课文）

师：父亲说花生的生长特点是⋯⋯ 生：最可贵。

师：最可贵是什么意思？（板书：最可贵）

生甲：在所有可贵的里面，这一点最突出，最明显。生乙：最好的。

师：花生还有哪些可贵的地方？这些可贵的地方都是谁说的？

生：花生还有别的好处，姐姐说花生的味美，哥哥说花生可以榨油，“我”说花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，愿意吃。

师：这些都是谁说的？ 生：孩子们说的。

师：3 位同学分别读 3 个孩子说的，其他同学想一想，孩子是从哪一方面来认识花生的。

生甲：（读第一句）

生乙：是从味道上认识花生的。师：（板书：味美）

生甲：（读第二句）

生乙：是从花生可以榨油来认识的。师：（板书：榨油）

生：（读第三句）

师：谁听出来就站起来说。生齐：便宜，大家喜欢吃、买着吃。

生：我听出来了，花生是物美价廉的，花生好吃，人人爱吃，这句是从价格上说的。

师：（板书：便宜）

大家想想，说花生味美、可以榨油、还很便宜，这是从哪一个角度来说的？

生甲：这是特点。

生乙：我们说的都是从花生的用途说的。 师：也就是说，这些都是花生的实用价值。

（板书：知实用）

谁来完整地说一说花生的实用价值。

生：花生味美，可以榨油，还很便宜，这就是花生的实用价值。

师：我们只知道花生的实用价值，却不知道花生最可贵的地方。这在哪儿写着呢？

生：在父亲说的第 3 次话中写着。

师：请一人读，大家听，父亲拿什么和花生作比较？ 生：父亲拿石榴、苹果、桃子和花生作比较的。

师：好！再请一位同学，还读父亲说的这句话。大家听，父亲在比它们的什么？

生甲：（读课文）

生乙：父亲拿花生和苹果、桃子、石榴比的是它们的果实。

师：对了。我再请一位同学读一读，大家想：父亲拿花生和石榴、苹果、桃子的果实比较，是怎么比的？

生甲：（读课文）

生乙：爸爸是把花生的果实埋在地里和苹果、石榴、桃子的果实挂在枝头上来比较的。

生丙：还拿花生长得矮矮的，而桃子、石榴和苹果是鲜红嫩绿的⋯⋯ 师：别急，你看，花生是矮矮地长着，而桃子、苹果和石榴都是怎么样

长着？ 生：高高的。

师：对了！应该这样比较。能不能再完整地说一说。

生：能。父亲拿花生矮矮的长着和苹果、石榴、桃子高高地挂在枝头进行比较。

师：还有吗？

生：还有是花生得挖出来才知道，而桃子、苹果、石榴不用挖，一看就知道了。

师：说的好。花生是果实埋在地里。长得是矮矮的，只有挖出来才能分辨出它有没有果实。

（边小结边板书：埋、矮、挖），从这些地方看出花生的果实是什么样？

生：看出它的果实藏在地下不外露的。师：请你用一个 4 个字的词说说。

生：“藏而不露”。

师：（板书：藏而不露）

从这儿我们就知道了这是花生的特点。

（板书：知特点）

谁来说说花生的生长特点。

生：花生的果实埋在地里，花生的个子矮矮的，花生的果实只有挖出来才知道，这就是花生的生长特点。

师：谁能比他说得更好？说得再详细一点。

生：我能！

师：（把学生请到黑板前）你可以请 3 位同学帮你说。你让他们说什么？

生甲：你们 3 个人说 3 个特点，一人说一个。生乙：第一个特点是它埋在地里。

生丙：它矮矮地长在地里。

生丁：它只有挖出来才知道有没有果实。

生甲：你们说得很好，请坐。从这我们看出花生藏而不露这个特点。师：这个特点，你是怎么知道的？

生：我们通过比较，知道了花生的特点是藏而不露。

师：说得不错，请回去。大家说花生的特点是什么？全齐：藏而不露。师：父亲只是让我们知道花生藏而不露这个特点吗？

生：不是。

师：父亲要告诉我们的内容在书上哪儿写的？ 生：在父亲第 5 次话中写的，还有第 4 次。

师：这两句话哪句是要告诉“我们”的。全齐：第 4 次。 师：父亲把谁和谁联系起来的？是怎么联系的？谁来读读？ 生：读课文。

师：听明白了吗？

生：是把我们和花生联系在一起了。师：好！怎么联系的？

生：父亲说，所以你们要像花生。

师：为什么要像花生？你们能不能这样说：

投影显示例句：因为＿＿，所以你们要像花生。

生：因为花生矮矮地长在地里，果实埋在地下，只有挖出来才知道它有没有果实，这是它藏而不露的特点，所以你们要像花生。

师：谁能说得简洁一些？

生：因为花生藏而不露，所以你们要像花生。师：像花生的什么？找一找。

生：像花生虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。师：好的！请看投影，再读这句课文，看这两行都写了花生外表怎么样？ 生甲：读课文。

生乙：写了外表的好看和不好看。

师：好。你们看看，还写了花生用处的什么？ 生：有用和没有实用。

师：写了花生的好看和不好看，有用和没有实用。请你用“虽然⋯⋯可是⋯⋯，”“既⋯⋯又⋯⋯”两个关联词组，把这四个词连成句子。想想再说。先用“虽然⋯⋯可是⋯⋯”造句。

生甲：它虽然外表好看，可是没有实用。生乙：它虽然外表不好看，可是很有用。师：谁再用“既⋯⋯又⋯⋯”造句。

生甲：它既好看，又有用。

生乙：它既不好看，又没有实用。

师：你们看看这四句话，想想你们应该做什么样的人？ 生甲：我要做“外表既好看，又有用”的人。

生乙：我们也可以做“虽然外表不好看，可是很有用”的人。师：为什么？

生：不是每个人都外表好看，所以我觉得应该做第二种人。

师：好！我们看看父亲希望我们做一个什么样的人？要学花生的什么生：学花生既好看，又有用。

师：为什么？

生：因为书上说花生不好看。师：那我们学花生的什么？ 生：学花生很有用。

有用

师：（板书：

有实用

什么道理？

不仅有用，还有实用。）父亲是要告诉我们

生：告诉我们一个做人的道理。

师：（板书：道理）这个道理你懂了吗？ 生：懂了。

师：你懂了，课文里的孩子们懂了吗？ 生：懂了。

师：你从哪儿看出孩子们也懂了？读一读。生：读课文。

从这儿可以看出孩子们也懂了。师：再看投影上的四句话：

“1.虽然外表好看，可是没有实用。” 父亲让我们做这样的人吗？

生：不让。

师：“2.虽然外表不好看，可是很有用。” 生：让。

师：“3.既外表好看，又有用。” 生：更让了。

师：“4.外表既不好看，又没有用。” 生：父亲不愿意让我们做这样的人。

师：好了，这是我们的体会，可课文中的孩子说什么？ 生：（读课文）

师：孩子怎么认为的？

生甲：孩子认为，人要做有用的人。

生乙：孩子认为，人要做有用的人，不要做只讲体面的人。师：这只讲体面就是我们体会的什么意思？

生：就是刚说的，只是外表好看，而没有实用的人。

师：说得好！所以课文里的“我”认为要做什么样的人？ 生：我认为不能做只讲体面而对别人没有好处的人。

师：体面要不要讲？ 生：要讲。

师：好看又有用的人，好不好？ 生：好。

师：不能只讲体面，是什么意思？ 生：不能光看外表好不好看。

师：对了！（板书：不只讲体面） 那么，要看什么？

生：要看对别人有没有好处。师：（板书，对别人有好处）

从父亲说的这个道理，课文里的“我”悟出了什么？ 生：应该怎样做人。

师：（板书：知做人）

谁来说说要做什么样的人？

生：做一个不能只讲体面，对别人没有好处的人。师：父亲说做人应重什么？不重什么？

生甲：重在对别人有好处，不重体面。

生乙：重在对别人有益，不重外表好不好看。师：那么，我们做人要对别人做些什么？

生：要对别人有所奉献。 师：做人重要的是看什么？ 生：看他对别人的奉献。 师：（板书：重奉献）

因此，课文中说我们谈花生谈到夜深才散，我们谈什么？说明什么？ 生甲：我们在谈做人。

生乙：我们在谈如何做人。

生丙：我们还谈了做什么样的人。

生丁：书上讲这一天天色不好，可是他们却谈到深夜，说明他们谈做人也谈得很深。

师：书上说：“父亲的话深深地印在我的心上。”父亲的哪句话印在我的心里？一起读一读。

生齐：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

师：这句话深深地印在作者心里。因此，作者许地山为自己取了一个笔名；叫“落花生。”今天，我们这节课就学到这儿。大家还有要说的吗？

生甲：这篇课文让我明白了，做人要做有用的人，不能做只讲体面而对别人没有用的人。

生乙：我还明白了，父亲说的话绝不是只要教育他的孩子，实际上也是在教育我们，做一个重在奉献的人。

师：大家学得很好，说的也很好。

（五年级语文教师 逄静）