汤晓阳笑了

今年我接任一年级音乐课。经过入学教育课，孩子们在我的鼓励下，已经愿意和我交流了。一（2）班的同学更加热情活跃，有些胆大点儿的还描述我的长相，有个孩子竟然对我说：“张老师，您的左半个脸有好几个痦子！” 真把我乐坏了，从心眼里喜欢上了这些天真的孩子。可是，角落里有一个一言不发、毫无笑容，甚至还带些敌意地看着我的小男孩，引起了我的注意。我心里纳闷，又觉得有些面熟，忽然，一个名字闪现在我的脑海里“汤晓阳！” 我和汤晓阳可能算是“老相识”了。汤晓阳在我们学校上过学前班，我曾教过他们班的音乐课。学前班的孩子们可爱唱歌了，每节课都有同学到前面来表演。有一次，我叫了汤晓阳，他只唱了几句，就不唱了。我只问了一句： “怎么了？”他就狠狠地瞪了我一眼，说：“行了！行了！我再唱一遍就是了。”于是我又给了他一次机会，可才唱了几句，他又不唱了，我说：“为什么？是不会唱了？”我态度挺好的，可他却毫不领情，很不耐烦地说：“我只会学习，不会唱歌！”下课后我把他带到了办公室，教育他对老师要讲礼貌，他一言不发。班主任来领走眼泪汪汪的他时，告诉我这个孩子从没上过幼儿园；是在家里娇生惯养大的，溺爱的结果，使他没有集体和学校的概念。事情过后没多久，我不再教学前班，这件事也就淡忘了。今天，却在一年级又碰到了他，真没想到，小家伙还挺记仇。新的学期刚开始，就先把我当“仇人”了。

自此，每一节音乐课我都特别细心地观察他，尽管他带有敌意，但我不让他感到他有什么特殊，也不让他感到我和他之间发生过什么特殊的交往， 只让他感受到老师把他与其他同学一样看待。

通过一段时间的观察，我发现汤晓阳对我的敌意十分单纯可爱，只要发现我在看他，他就立刻现出一副严肃的小样子；见我没注意到他时，唱起歌来还很陶醉呢。他始终把我当成他的“敌人”，为了不让我找到他的错处， 每次学歌或学习音乐知识，他都掌握得很好。说实在的，我还真喜欢上这个严肃的小男子汉了。

为了改变他对我的敌意，我表现出对他的敌意视而不见，让他逐渐感到发生在学前班的那件事情，张老师似乎根本就不记得。有一次，我找了一个机会随意地

问：“汤晓阳，你在哪儿上的育红班呀？”看得出他的小脸上有点惊讶， 我继续装作不知地期待着他的回答。他有点不相信我，可还是说：“就在这儿，你教我唱歌。”我也表示惊讶：“真的呀！不过太对不起了，育红班的小朋友太多了，张老师没有记住你。”⋯⋯这次接触起到了很好的铺垫效果， 肯定他的小心眼里不再担心我会记他的“仇”。

我经常鼓励进步的同学，对汤晓阳的好行为也经常给予肯定；对一些不好的行为，我让大家发表意见，在共同讨论中明辨是非。慢慢地，学生就初步养成了较好的学习习惯。汤晓阳也不例外，只是那张小脸不太爱笑仍然有些严肃，但对我，显然已经没有那种敌意了。

汤晓阳是个接受关心和爱太多、太浓的孩子，也许更应该让他体会到通过自己的努力而获得成功的喜悦。我试着在音乐知识的学习中采用游戏比赛等多种形式，创造很多学生参与和表现的机会。当汤晓阳能够独立视唱简单乐谱时，我发现他的学习速度较快。有一次，我就让他当众表演，他表演得

很好，获得了当小老师的权利。当他走回座位时，我发现一向严肃的他竟然笑了！虽然有些腼腆，还有几分骄傲，但令人欣慰的是他面向着我笑着，丝毫没有逃避我鼓励的目光。

（音乐教师 张颖）