猫头鹰

不少学生在美术课上往往是等着老师画出范样之后，机械地临摹和照抄，尤其表现在工艺制做课上，许多同学急于等着老师发放材料，赶快动手制做。在制做之前，也不多加思考，只图一时做得痛快，完成之后的作品， 只是材料的继续，没有多大变化，画面或工艺作品显得千篇一律，没有特色。

在这学期六年级的工艺制作课上，针对学生的上述问题，我给同学们提出了“如何才能体现出我们六年级学生的创作意识和特色”的思考题。通过典型事例要求大家：随着年龄的增长，同学们的思维能力和创造力要不断拓展。我们的工艺课作品只是剪得直、贴得牢、做得精巧还不够，需要我们有创造的勇气和精神。同时我提出了六年级工艺制作课评价方案。即：拿到材料后，能够独立地进行分析，哪些为正反折线，哪些为剪线，哪些地方需要粘连⋯⋯并能按照正确的步骤和方法做出成品的，只算通过或及格。如果要得到更好的成绩，就需要动脑动手；在正确的制作原理基础上，进行加工创造，成为有特色，有新意的作品。

在猫头鹰制作课上，六（4）班的王斌同学做的猫头鹰没有像范样中显示的那样平面摆放，而是将其围成一个圆筒，并在旁边粘连上了几个粗细高低不同的纸筒。他兴奋地对我说，这是他设计的猫头鹰笔筒。我当即向全班同学通报了王斌的创作，并说：“王斌，你真棒，这招儿连老师也没想到。如果把你的设计制成彩色塑料的成品，肯定会畅销。”

我拿着王斌的作品，又到其他班进行推广和介绍。三班的刘佳在王斌的设计基础上进行了革新，用易拉罐制成了猫头鹰笔筒，上边还安上了盖子， 不仅漂亮，并且还能用呢！二班的蔡毅在王斌和刘佳作品的基础上，又设计出了能安装电池和灯泡、并带小抽屉的台灯。真让人兴奋。

就这样，一个一个地传播、学习、改进、创造，猫头鹰一课，学生大有收获。二班的赵宁在纸制猫头鹰制作中巧妙地显现出了竹编效果，增强了猫头鹰羽毛的质感。一班的李林靖则利用家中服装包装盒上的彩色纹理，做成了逼真的猫头鹰小饰物。四班的董丽同学用废弃的快餐盒做成了方形挂饰猫头鹰⋯⋯

除了猫头鹰，同学们在立体挂饰“春”、纸筒人、兔帽娃与虎帽娃、月兔星空等课的设计制作中也充分显示出他们独特的个性。作品形式各异，造型变化多端、令人赞不绝口。

几节课下来，我惊喜地发现，同学们上工艺美术课时，已经不再只等着老师启发，而是争先恐后地在创新求异上下功夫，我还真从他们那儿学到了不少的高招呢？

（美术教师 曹香玉）