一颗“小地雷”

上课铃声已响过多时，随着一声“报告”，教室的门开了，门外出现了很久不曾迟到的谢京雷的身影。

说起谢京雷，二年级老师都知道，他其实很聪明，但习惯差，迟到、骂人、不完成作业、说谎话、拿别人东西⋯⋯而且不知什么时候，不知什么原因，他就会突然“发作”，好似一颗埋藏的“地雷”。正像有些同学说的， 这哪儿是京雷，简直是“地雷”。

记得那是我刚接这个班不久。一天早上，谢京雷和他妈妈一起来到学校。他妈妈怒气冲冲，谢京雷得意洋洋，我却莫名其妙。我先让孩子去上课，然后才与他妈妈谈了起来。原来，他下学回家后，向家长诉说了在学校里所受的种种“虐待”：老师中午不让他吃饱饭，又打他，又骂他，还⋯⋯天哪！ 难怪家长怒气冲冲赶来兴师问罪。好一个下马威！

下课后，我立刻找来谢京雷，一一核实，结果全是谎言。我当时就问他： “你是故意这么说的吗？”

“是。”他的脸上没有一般孩子做错事后的后悔不安的表情，反而有“阴谋”得逞时的得意。

于是，我又

问：“为什么这样做呢？”

他抬起头，笑嘻嘻地望着我，说：“我回家后没的可说，就随便说着玩的。”

这算什么理由！我一句话也没说，只是看着一脸得意的谢京雷。尽力压住窜上来的怒气，暗自思忖：看来他是有意和老师对着干。如果再问下去， 不仅收不到好效果，反而会把关系搞的更僵。我正想采用“冷处理”，让他先回去，突然发现他不敢迎视我的目光，脸上的笑容也慢慢僵化、消失，慢慢地低下了头。好！有转机。我又

问：“谢京雷，好好想一想，为什么要这么说呢？”

他低着头想了想，然后抬起头来，说：“这样您就必须和我说话了。” 听完他的话，我啼笑皆非。

从那以后，我倒真的观察起了这个“小地雷”。首先，我进行了家访， 了解了他的家庭情况；他的家庭曾是个破裂的家庭，父母离异，虽然现在已组成了新的家庭，但在孩子心灵上却刻下了一道伤痕。他的妈妈、姥姥总觉得孩子可怜，对不起孩子，于是便百依百顺。这就造成了谢京雷以我为中心， 想怎么样，就怎么样，甚至不顺心了就骂母亲、骂姥姥，而且扬言：“长大后我就先打你们。”通过家访，我觉得谢京雷不是缺乏爱，而是不知什么是爱，怎样珍惜爱。

与此同时，我留意观察他在校的表现。我发现：“他特别爱在我身边转， 特别爱和老师说点什么，只要有机会，他准是和你热情地聊这聊那。这说明， 他也渴望着老师的爱。当老师无意中疏忽了他时，他就使点小手段，让老师必须和他说话。这也就是他说谎的原因。

找到了原因，怎样帮助他呢？我想：如果我这时放松对他的要求，不仅不能使之改正缺点，而且可能适得其反。于是，我先有意使我们之间多了一些小秘密。如：我告诉他，老师最喜欢的是诚实，最不喜欢说谎话，骂人； 甚至告诉他我最喜欢吃什么，最喜欢玩什么。我还经常交给他一些力所能及

的工作。同时，我经常有意无意地找他聊天，告诉他，师爱是一种严格的爱， 又是一种宽容的爱。对学习、纪律的要求是严格的，同时，又允许并帮助他改正错误，在这一点上又是宽容的⋯⋯很快，我们成了亲密的朋友，建立了很深的感情。他有什么话都对我说，要我帮他想办法，拿主意。一段时间之后，谢京雷似乎明白了什么是爱，他希望老师用比对别人都高的标准来要求他，以此证明老师爱他更胜别人。我抓住这个教育时机，对他提出了更高的标准，他也积极配合，在学习上、纪律上都有了明显的进步。

有一次，放学送路队，我看到他妈妈在寒风中急切地等待着他。我拍了拍谢京雷，又指了指他妈妈。聪明的他立刻明白了，虽然他什么也不曾对我说，但是望着他与妈妈亲热地拉起手，望着母子二人脸上的笑容，我相信， 他已明白了妈妈的爱，明白了老师的爱！逐渐地，他在珍惜爱的同时，也用自己的爱去关心老师，帮助同学，温暖亲人的心！

但是，已经很长时间不迟到的他怎么又迟到了呢？我没有批评他，让他先进教室上课。下课后，他照例在楼道里帮我值周，检查楼道秩序，什么话也不说。到了中午，他只吃了几口饭，就吃不下了。

“怎么了？”我问他。 “没什么，我早晨起晚了。”

直觉告诉我，不会这么简单。于是，在放学时，我找到他妈妈寻问原因。原来，昨夜一直高烧不退的他，坚持把作业做完。家长劝他不要做了，他不肯，说：“作业写不完可不行，一定要做好！”早上，高烧稍退，他又坚持来上学，家长拗不过他，只好晚叫他半个小时。

“小地雷”真的变了！

（二年级班主 任李玲）