《荷花》课文分析（课堂纪实）

师：今天，同学们和老师一起来学习第 17 课，请同学们大声朗读课题。生：17 荷花。

师：现在看前面的图，你看看图上画的是哪儿的景色？ 生：画的是荷花池的景色。

师：很好！谁说说你在图上看到了什么？

生：我看到了蜻蜓，河里游的小鱼和许多白色的荷花。师：谁给他补充一下，还看到了什么？

生：我还看到了荷叶。

师：现在，老师把你们看到的写在黑板上。生：（跟随老师板书，齐读：叶、花）

师：请同学们翻开书。昨天，我们朗读了课文，现在，你能不能很快地从文章的 5 个自然段中找出哪些自然段写了花，写了

叶？哪些自然段写了花、蜻蜓和小鱼？

生：第 2 自然段写荷叶、花骨朵；第 3 小段写了花；第 4 小段写了花、蜻蜓和小鱼。

师：还剩下哪几小段？

生：第 1 小段和第 5 小段。

师：我请一位最勇敢的同学来读第 1 小段。其它同学思考，这一小段写了什么？

生：（读第 1 小段）。作者一进公园门就闻到一阵清香，于是就往荷花池边跑去。

师：是什么引得他向池边跑去？ 生：是荷花的清香。

师：为什么作者一进门就闻到清香味？

生：因为荷花池中荷花多，所以一进门就闻到清香味。师：真好！书上哪句写着呢？

生：荷花已经开了不少了。

师：谁能用“因为”和“所以”，把这两句话连起来说一说。

生：因为荷花已经开了不少了，所以作者一进门就闻到一阵清香。

师：太好了！那到底花什么样？叶什么样？现在老师先请一位同学读第2 小段。

（学生争先恐后举手后，一名同学朗读）

师：请你从第 2 小段的第 2 句开始读，其它同学用笔画出哪句话写了叶子？哪句话写了花？花什么颜色？叶子什么颜色？

生：（读书）。第 3～6 句写了白荷花，第 2 句写了叶。叶是碧绿色，花是白色。

师：什么是碧绿？

生：特别绿，绿的发亮。

师：是什么样的叶子衬托白荷花？ 生：碧绿的叶子衬托白荷花。

师：给你什么感觉。生：美！

师：这是什么美？ 生：颜色美！

师：我再请一位同学读第 2 句，说一说是什么样的叶子？

生：（有感情地朗读第 2 句）。叶子像一个个大圆盘，挨挨挤挤的。师：想一想，像“大圆盘”的荷叶，形状有什么特点？

生：荷叶又圆又大。

师：那么，挨挨挤挤又是什么样？（指图让学生体会） 生：挨挨挤挤说明荷叶非常多、密。

师：这么多的荷叶生长在一个池子里，是非常挤的，缝隙小，这些荷叶你挤我，我挤你，你紧挨我，我紧靠你，想一想，它们在干什么？

生：往上长。

师：很好！它们在比着往上长，你长的高，我长的比你更高。现在，完整地看是什么样的叶子衬托着白荷花？

生：是挨挨挤挤的，像大圆盘似的，碧绿色荷叶衬托着白荷花。师：好！荷花、荷叶美不美？谁能把这种美读出来。

生：（有感情地朗读写荷叶的句子）

师：现在来看，荷叶这么多，这么密，生长的这么好，那么花要想在密密层层的荷叶中长出来，它得怎么长？（双手并拢向上，做钻的动作）。

生：努力长，使劲长，顶开荷叶长出来。师：书上用了哪个词？

生：冒！

师：“冒”是往上顶，往外钻的意思，书中第几句，怎么写的？ 生：第 3 句。（齐读第 3 句）

师：找一找，还有哪几句写花？ 生：4 至 6 句。

师：现在我请 3 位同学分别读 4 至 6 句，然后再想一想，第 3 句与 4 至

6 句之间有什么关系？

（学生甲、乙，丙朗读）

生：第 3 句是概括讲白荷花冒出来，后三句是具体讲冒出来的白荷花什么样？

师：好！荷花为什么要冒出来呢？

（将写有“因为”“所以”的小黑板分别挂在黑板上）谁能用因果句式说一说？

生：因为荷叶挨挨挤挤的，所以荷花从荷叶间冒出来。师：冒出来的荷花是什么样？

生：冒出来的荷花，有的才展开两三片花瓣。

师：好：才展开两三片花瓣的荷花是什么样的花？ 生：是刚开的荷花。

师：请哪位同学到图上指一指哪些花是刚开的荷花？ 生：（到图前指，并仔细观察花刚开的样子）

师：还有什么样的荷花？

生：有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。师：请你到图前指一指哪些是花瓣全展开的荷花？

生：（到图前指，并仔细观察花展开的样子） 师：还有什么样的荷花？

生：有的还是花骨朵，看起来好像马上要破裂似的。师：那请你也到图前指一指。

生：（到图前指，并仔细观察）

师：只是说还不行，现在我请到前面来的 3 位同学做一做看，假设你们的头是莲蓬，胳膊是花瓣，那么刚开的、盛开的、没开的花分别是什么样的？

生：（用动作演示）

师：同学们都来做一做，我们先做花骨朵，你体会一下双臂什么样？ 生：使劲往外撑。

师：再做一下刚展开的荷花。

生：（由双臂相对到一只胳膊展开） 师：看刚开的花，莲蓬露出来了吗？ 生：没有！因为有些花瓣还没展开。师：看这动作像什么？

生：像跳舞，很美！

师：最后做一做全开的花。同学们看露出了什么？ 生：莲蓬！

师：你看全展开的花哪儿美？ 生：黄色的莲蓬美，姿式美。师：荷花只有三朵吗？

生：不是！是许多朵刚开的，许多朵全开的，许多朵没开的荷花。师：好！所以作者用了哪个词表示？

生：有的。

师：你能用“有的”这个词将板书连起来说一说吗？

生：冒出来的荷花，有的花瓣全展开了，有的才展开两三片花瓣，有的马上要破裂似的。

师：这一池荷花多美呀！让我们把它的美读出来。男生读写荷叶的句子， 女生读荷花冒出的一句，另请 3 位同学读花的三种不同姿式。

生：（学生朗读并配合姿势演示）

师：看他们的动作一样吗？作者是怎么说的？

生：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这朵很美，看看那朵也很美。

师：好！你们做的很好，谢谢你们的合作。（同学们鼓掌）请你们回到座位上。花美、叶美，美的叶衬托美的花，你们有什么感觉？

生：美！

师：作者眼前的景象像什么？ 生：一幅活的画。

师：哪活了？

生：花在展开，花在冒，一朵一个姿势，叶子你挨我挤变活了。

师：现在看，老师将“因为”“所以”贴在这儿，谁来说说，为什么画活了？

生：因为荷花姿势多，所以像一幅活的画。

师：老师将“因为”“所以”换个地方，谁再来说说？

生：因为荷叶挨挨挤挤的，白荷花从荷叶中冒出来，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，有的还是花骨朵，所以看起来像一幅活的画。

师：这幅画活的画的画家本领真大！书上哪一句体现画家的本领的？

（学生有感情齐读） 师：作者是什么语气？ 生：夸奖，赞美。

师：谁有这样大的本领呢？ 生：精心培育花的人。

师：作者在赞美辛勤劳动的人。这时作者陶醉其间，把自己也看作是一朵荷花。

（学生有感情地朗读文章最后一段） 师：作者什么像荷花？

生：雪白的衣裳像荷花的花瓣。师：谁愿意来演示这一朵荷花？ 生：（做动作演示）

师：风吹来，风吹过，花什么样？我们读一读，做一做。生：（齐声朗读风吹来一句）。

（学生动作演示）。

（朗读风吹过一句）。

（学生动作演示）。

师：荷花停止舞蹈后，谁过来了？ 生：蜻蜓和小鱼。

师：请两位同学上来做蜻蜓和小鱼，其它同学读一读蜻蜓、小鱼怎么样？ 生：（朗读）。（学生动作演示）。

师：此时你们是什么心情？ 生：高兴，快乐。

师：那作者是荷花吗？读读看。生：（齐读文章最后一句）。

师：作者进入公园，先闻到花香，再看到花美，最后想到花乐。闻、看、想是作者的观察顺序。你们以后也可以通过闻、看、想来观察事物。这一池荷花真美，令作者陶醉其间，甚至把自己想象成一朵荷花。你们也愿意做这样一朵荷花吗？

生：愿意。

师：那你们看着黑板，用美好的心情把做花时的见闻说出来。生：齐背最后一个自然段。

师：今天，老师和同学们一齐通过《荷花》这篇文章中欣赏了一池的荷花。现在快到夏天了，你们愿不愿意亲眼去看看荷花呀？

生：愿意。

师：好！请你们也把自己的所见所闻所感告诉老师，好吗？ 生：好！

（三年级语文教师 沙莉）