他的“病”好了

去年，我接了一个问题较多的六年级班。接班后，我向学生介绍了我为师的准则：严师慈母，以理服人。对每天的课后作业，我在做出总量平衡后， 要求学生认真完成，如有特殊情况，向老师讲明，可暂时不做。

一个星期过去了，全班作业完成情况很好。又一个星期，学生们绷着劲， 完成作业的情况还是不错。第三个星期即将结束时，一位学生早晨来校后告诉我：“×××生病了，今天不能来上学，他要我向您请病假。”第二天这个学生还是没有来。

放学后，我去他家看望。半路上就遇到了他的母亲。我关切地

问：“孩子好点了吗？”他的母亲大吃一惊：“什么？他没有生病呀！” 原来，这两天早上，他都随父母一道出门，等父母上班后，他或是回家玩耍， 或是背着书包游逛街头，目的是为了躲避那一直让他头疼的作业。看来，他的“老毛病”又犯了。

了解了他的“病”因后，我心里很不是滋味。我诚恳地要求家长，回家后不要打孩子，以免造成师生之间的隔阂，并请他的母亲在不影响工作的情况下，每天早晨陪他到学校，我亲自迎接。我又向各位任课老师讲明这个学生的情况，争取老师们给以配合。老师们像照顾自己病重的孩子一样，关心他，帮他补习功课。每天中午，我和同学们同他围坐在一起吃饭，谈天。每天傍晚，我们又一起活动在操场上⋯⋯

半个月的时间过去了，我问他：“现在你了解我这个新班主任老师了吗？我相信，以后你每天会自己来学校，不要再让妈妈陪送了。”他不好意思地笑了。他开始了解了自己的老师，感情向老师倾斜了，他感到生活在集体中是温暖的。有一次，他真的肚子疼了。我和同学们劝他回家休息，他却坚强地说：“我不愿回家，待一会儿就好了，在学校多有意思啊！”

在语文考试的《一个最关心我的人》的作文中，他这样写道：“我因逃学，被老师请回学校后，怀着忐忑不安的心情坐在自己的座位上，心想，这位新班主任老师一定会大批我一顿，或者给我一个什么处分。我低着头，等待老师那可怕的暴风雨般的斥责声。然而，老师和蔼地对全班同学讲道：‘一个十几岁的孩子哪有不犯错误的，有错改了就好。今天，×××病好了，来和我们一起上课，我们要多关心、帮助他，给他创造一个良好的康复环境⋯⋯’老师深情的话语温暖着我的心。我慢慢地抬起头来，望着日夜为我们操劳而显得脸色有些憔悴的老师，我的眼睛湿润了。敬爱的老师，您像妈妈一样关心我，照顾我，原谅我，让我抬起头来，充满信心地做个好学生， 我从心底喊您一声：妈妈！”

一年后，他以语文、数学总成绩 178 分，崇文区小学生体育竞赛全能第

1. 名的成绩顺利地升入了中学。

（六年级班主任 景淑惠）