《奇异的琥珀》课文分析（课堂纪实）

师：今天我们一起来学习 21 课，请大家齐读课题。

（生齐读课题）

师：这篇课文一共有多少小节？知道的同学请站起来说。生：这篇课文一共有 18 个小节。

师：这篇课文分为几大段呢？ 生：这篇课文一共分为 3 大段。

师：每段主要讲了什么内容？（指名答）

生：课文的第一段讲了琥珀的形成，第二段讲了琥珀被发现，第三段讲了琥珀的样子。（教师出示琥珀的图。板书：形成、发现、样子）

师：图上画的是什么？ 生：琥珀。

师：哪位同学能告诉大家什么是琥珀？（指名答） 生：古代松柏树的松脂。

师：琥珀就是古代松柏树的松脂吗？还有不同意见吗？ 生甲：松脂滴下来才能形成化石。

生乙：古代松柏树松脂滴下来才能成化石。师：大家同意吗？

生：同意！

（教师出示琥珀定义的投影片）

师：大家看投影片，一齐读读琥珀是什么？ 生：古代松柏树脂的化石。

师：由此大家知道什么时候的松柏树？ 生：古代。

师：什么东西形成化石？ 生：树脂。

（教师板书：树脂、化石）

师：请大家打开书，请几位同学读一读 2—6 小节。其他同学找一找描写季节、太阳和周围环境的句子。

（5 位同学分小节朗读。）

师：我找 3 位同学分别读一读你找到的句子。要求读出什么季节？ 太阳怎样？周围环境怎样？

生：读课文“一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼， 绿叶在树顶上飒飒地响。”

师：哪位同学听出来什么季节？请站起来回答。生：当时的季节是夏天。

（教师板书：夏天）

师：请同学接着读描写太阳的句子。看哪位同学举手最快。

生：读课文“一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼， 绿叶在树顶上飒飒地响。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热， 可以闻到一股松脂的香味。晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。”

师：太阳是什么样的？

生：太阳照得暖暖地，火热，热辣辣地。师：为什么对太阳形容不一样呢？

（板书：太阳）

生：因为时间在变化，所以太阳从暖暖地到热辣辣地。师：到了什么时候太阳是热辣辣地。

生：晌午的太阳热辣辣地。

师：回答得很好。请同学接着读描写周围环境的句子。

生：读课文“一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼， 绿叶在树顶上飒飒地响，那里长着许多高大的松树。”

师：周围环境怎样？

生：周围有海，有松树。师：很好。

（板书：海、松树）

请大家看黑板仔细观察，用因果的句式说说夏天、太阳、松树、松脂之间的关系。

生：因为是夏天，所以太阳热辣辣的。师：夏天什么时候的太阳热辣辣的？ 生：晌午的太阳。

师：你能再完整地说一遍吗？

生：因为是夏天的晌午，所以太阳热辣辣的。师：还能找出其它的联系吗？

生：因为晌午的太阳热辣辣的，所以松树滴下厚厚的松脂。

（教师板书：）

师：这厚厚的松脂是怎样形成化石的呢？请大家自学 11—12 小节，读后分小组进行讨论。（学生读书并讨论）

师：哪位同学把讨论的结果向大家汇报一下。

生：由于陆地沉下去，海水漫上来，水把森林淹没了，树就腐烂了，沙子埋住了松脂球。几千年过去了，松脂球变成了化石。

（教师板书：陆沉、海漫、树烂、沙埋、几千年） 师：滴下来的松脂一下子就成化石了吗？

生甲：不是。松脂要先成为松脂球。

生乙：松脂要经过几千年才能成为松脂球。

（教师板书：球、几千年）

师：大家说得很好。请大家仔细观察板书，也用因果的句式说说陆沉、海漫、树烂、沙埋、几千年与松脂球变成化石的关系。

生：因为陆沉、海漫、树烂、沙埋，经过了几千年，所以松脂球成为化石。

师：到底有多少年？大家读课文第一小节。

（学生读课文） 师：多少时间？

生：一万年。

师：书上说是什么时候的树？ 生：古代的树。

师：距离我们有一万年。刚才我们通过句式的练习，知道了有原因有结

果，缺少这个原因有没有结果？ 生：没有。

师：请大家想一想，有夏天、松树、树脂，这些能不能形成琥珀？ 生：能。

师：书上讲的是什么？ 生：奇异的琥珀。

师：奇异是什么意思？ 生甲：与众不同的。 生乙：不一般的。

生丙：稀少的，与别人不一样的，少见的。师：书上说琥珀与众不同在哪儿？

生：因为一个苍蝇，一个蜘蛛关在里面，所以与众不同。

（教师板书：苍蝇、蜘蛛）

师：书上是怎样写苍蝇、蜘蛛的？找出描写他们的句子。（指名分别读）

（学生读课文，讨论）

生：描写苍蝇动作的词有：展开、飞舞、穿过、飞进、停在、伸起、掸掸、拂拭。

（出示投影片）

师：小苍蝇在干什么呢？

生：小苍蝇飞得时间长了，它在休息。师：它的心情怎样？

生甲：愉快。

生乙：无忧无虑。

师：请读出这种无忧无虑的感情来。

（学生读）

师：大家认为他谈得怎么样？ 生：好！

师：就一个好字不够，你要说说怎么好？ 生甲：他读得有感情。

生乙：他读出了无忧无虑的语气。

师：大家说得不错。我们再来看看描写蜘蛛动作的词语有哪些？ 生：爬过来、划动、向下爬。

（教师出示投影片） 师：一齐读读这些词。

（学生读）

蜘蛛想干什么？

生：它想把苍蝇当作一顿美餐。师：它是怎样爬的？

生甲：轻手轻脚。生乙：非常小心。

生丙：小心翼翼，慎重。

生丁：虎视眈眈。生戊：迅速地。师：蜘蛛爬过去能很迅速吗？

生：不能。如果迅速地爬过去，会把小苍蝇吓跑。

师：对！那么谁能读出小心翼翼的语气？

（学生读）

师：大家评价一下。

生：他读出了小心翼翼的语气。

（出示投影片）

师：（边演示投影片边讲）小苍蝇在树上无忧无虑地梳理自己，小蜘蛛也一心一意地想得到这顿美餐，它们谁也没有想到危险就要到来。蜘蛛离小苍蝇越来越接近了⋯⋯现在最想知道什么？

生：发生了什么危险的事。 师：作者直接写出结果了吗？ 生：没有。

师：作者写了什么？

生：作者写了火辣辣的太阳，渗出松脂的老松树。

师：这正是作者的高明之处，他使读者产生悬念，急于去读下文。我们快点读下去，看看发生了什么事。

生：一大滴松脂滴下来，包住了苍蝇和蜘蛛。

师：一大滴松脂包住了苍蝇、蜘蛛，书上是怎么写的？

（学生读课文）

书上写得多么巧妙！我们有感情地再读一读。

（学生读课文）

师：这样写有什么好处？ 生：形象、生动。

师：用因果的句式说一说苍蝇与松树的关系，苍蝇与蜘蛛的关系。生甲：因为苍蝇飞了很长时间，所以它停在松树上。

生乙：因为苍蝇停在松树上，所以蜘蛛爬过去想把它当作一顿美餐。师：有了苍蝇和蜘蛛，能形成奇异的琥珀吗？

生：能。

师：再想一想，单有苍蝇和蜘蛛，能形成奇异的琥珀吗？ 生：不能。还要有夏天、太阳、松树、松脂。

师：对！这些都是缺一不可的，它们是琥珀形成的什么条件？ 生：必要条件。

（教师板书）

师：同样，陆沉、海漫、树烂、沙埋、几千年，也是形成化石缺一不可的条件，也是什么条件？

生：必要条件。

（教师板书）

师：书上说，奇异的琥珀里包住了一只苍蝇和一只蜘蛛。读读这段话。

（出示投影：课文第 10 小节。学生读课文）读完这句话，有些什么感受？

生甲：琥珀形成需要很长时间。 生乙：这里来过许多苍蝇、蜘蛛。

生丙：只有一只苍蝇，一只蜘蛛被包住了。师：这是一件什么样的事？

生甲：凑巧的事。

生乙：巧合的事。

师：正是这一瞬间的巧合，才使我们看到奇异的琥珀。琥珀是怎样被发现的呢？大家看课文。老师读这一段，听完后看谁能用最简单的话说说琥珀是怎样被发现的。

（教师范读）

生：琥珀先被海风吹到岸边，有个渔民的儿子踏着了，就把它挖了出来。

（教师板书）

师：说得很好。现在我们看到了琥珀的样子。爸爸说这是很少见的。少见就是奇异。那么，一到海滩就能发现奇异的琥珀吗？

生：不是的。

师：琥珀被发现也是一件什么样的事？ 生：巧合的事。

（教师板书）

师：琥珀是什么样子？第几小节告诉了我们？ 生：第 18 小节讲了琥珀的样子。

师：这一节有几句话？ 生：这一节共有四句话。

师：我请 3 位同学分别读 1、2 句，第 3 句，第 4 句，然后说说每一句话的内容。

（学生读课文）

生甲：第 1、2 句主要讲看见了琥珀的样子。生乙：第 3 句讲了作者的想象。

生丙：第 4 句讲了作者的推测。

（教师板书）

师：这几句话能否颠倒顺序？为什么？

生：不能。因为先看见才能产生联想，才能进行推测。师：人们是怎么推测的呢？

大家看，一般琥珀形成的条件和化石形成的条件都是作者已经知道的，是作者已经掌握的知识。（教师板书）作者又设计了两次巧合， 通过推测知道了远古时代已经有苍蝇和蜘蛛了。这推测的结果是什么？

生：是获得的新知识。

师：（教师板书）谁能代表大家完整地小结一下，作者通过掌握的知识想象到什么？又通过获得的知识推测到什么？说明琥珀形成的过程。

生：作者通过掌握的知识知道琥珀形成的必要条件是夏天、太阳、松树、树脂、苍蝇、蜘蛛，化石形成的必要条件是陆沉、海漫、树烂、沙埋，几千年，作者通过推测来获得知识，知道了在远古已有了苍蝇和蜘蛛，并且设计两次巧合，使我们知道了琥珀的形成过程。

师：说得真好。作者以看到的琥珀为依据，通过掌握的知识去分析，用获得的知识进行合理合情的想象，这就叫推测。所以作者写出了这样一篇生动的文章，我们看后，不由得赞叹——这真是一块奇异的琥珀。

（六年级语文教师 张永）