是谁得了病？

在复习语文字词时，我发现有些生字是学生常爱写错的，订正以后还写错。怎么才能让他们记住呢？我想，让学生自己讲一讲，讲完了可能记得牢固些。

在课堂上，我把他们平时写的错别字都写在黑板上：港、瞧、暸、翠、

■、膝、明贵⋯⋯还没写完，就听见学生一片惊讶声：“啊？错这么多！” “是谁写的？这么不认真！”

写完后，我转过身来。同学们个个都坐得很直，眼睛盯着我，以为我要批评那些写错了字的同学。可我却微笑着对他们说：“请看，黑板上这些字患了重病，它们可痛苦了。看看谁的医术高明，能又快又准确地诊出病因， 帮他们治愈。”

话音没落，教室里就活跃起来了。同学们争先恐后，把手举得很高，都愿意显示一下自己的“医术”。

“港字倒数第二笔应该是横，不是横折勾，不能和‘卷’字混了。”一位同学答完后，大家都满意地点了点头。我们继续进行诊断治疗。

“瞧字应该是左右结构，不是上下结构。这个字是形声字，左边表形是目字旁，右边表声，是个焦字。”

“瞭字应该是目字旁，因为瞭望与眼睛有关系；另外，右边下半部分不是水而是小。”

同学们都争先恐后要求发言。我发现平时最不爱回答问题的齐震也把手举得高高的。我就请他来为下一个“病人”治病。

齐震站起来大声地说：“翠鸟的翠字，上面的羽字去掉钩就对了。”他刚坐下，全班就爆发出一阵热烈的掌声，以表示鼓励，齐震脸上也露出了成功的喜悦。

“试字没有那一撇。” “膝字中，木和水的最后一笔都应该是点，不是捺，因为一字无二捺。” “名贵的名应该是著名的名，不是明亮的明。”

同学们边说，我就边用彩色粉笔将他们诊出的“病”圈出，并在旁边写出正确的。不一会儿，一黑板患有重“病”的汉字被这些医术高明的小医生们治好了。看着自己治好的“病人”，他们个个脸上露出了满意的微笑。

这时，我班的学习委员突然举起了手，说：“老师，不是这些字患有重‘病’，是我们自己患了马虎病。”被她这么一说，同学们都惭愧地低下了头。我肯定了学习委员的发言，鼓励同学们努力医好自己的马虎病。

在以后几天的听写中，全班的错别字大大地减少了，就连听写老不及格的齐震还得了 100 分呢。

（三年级语文教师 赵飒丽）