一分耕耘一分收获

四（2）班有一名叫苏峰的小男孩。他长得胖乎乎，虎头虎脑的，看上去十分可爱，可是一提到学习，他可就不那么可爱了。

刚接这个班的数学课时，班主任向我介绍的第一个学生就是苏峰。通过介绍，我知道了他是班上最差的一个落后生，上课不听讲，经常不完成作业， 尤其是数学作业，连作业本都没有，学习成绩极差，数学期末考试才三十几分。

我下定决心，一定要使他的学习成绩在原有水平上有所提高。凭着以往帮助落后生的经验，我先与他谈心，让他认识到学习数学的重要性，然后利用课余时间给他补课。由于他有“多动症”和“健忘症”，前一天补习的知识，第二天就忘了，作业依然不写。我真有些灰心了，想干脆不管他了；可转念一想，怎么能轻意放弃一个学生，让他放任自流呢？不，不行！我不承认已经失败，我认真反思和分析了教育无效的原因，看来，我忽视了造成苏峰学习落后的心理因素。苏峰除了数学基础差外，更重要的原因是他对学习数学没有一点信心，没有一丝兴趣。

怎么办呢？我告诫自己不能着急，一步一步来。首先，要让他恢复信心， 对数学学习产生兴趣。于是，我在数学课上特别注意寻找他的闪光点。他没有在课堂上积极举手回答问题的习惯，我就想办法让他参与学习过程。有简单的问题就请他起来回答。不久，我发现他的口算能力比其它方面都强，每次订正口算答案时，就请他来读得数；有时遇到简单的复习题也请他到黑板前来做。当他回答正确时，我就带着全班同学为他鼓掌，使他感受到成功的快乐，树立起学习的信心。即使答错了，我也不批评他，反而耐心地对他说： “你认真听讲了，真有进步！只要你坚持下去，好好学习，一定会有更大的进步！”在不断的鼓励下，听讲情况有了明显进步，渐渐地，在数学课上他不仅能听进去了，还能积极地举手发言。同学们对苏峰的进步报以热烈的掌声，我也由衷地向他表示祝贺，给他颁发“进步奖”。

听讲问题解决了，紧接着是纠正他不写作业的坏习惯。

开始我总是看着他补作业，但收效不大。不仅没有帮他养成按时完成作业的好习惯，而且还出现为了逃避补作业而藏书藏本的现象。我意识到，看着他补作业不行，要让他养成按时完成作业的习惯，要把被动地看着补作业变为积极主动地写作业。

班主任和我让苏峰准备一个记事本，每天帮他记作业。他跟不上其他同学，我就单独给他留少量的基本练习题。可是他不是忘这，就是忘那。一天， 他甚至连记事本也忘带了。怎么办，我灵机一动，帮他把作业记在手心上， 并告诉他，回家洗手前先看一看，就知道老师留什么作业了。

第二天早上，我还没有走进办公室，只见苏峰气喘吁吁地跑到我面前说： “吴老师，我写完作业了！”我高兴地拍着他的肩膀说：“太好了！赶快拿来，我第一个给你判！”话音未落，他已从身后抽出作业本来，双手捧到我面前。我也郑重地用双手接过来，打开一看，嚯！一篇完整的作业，虽然字迹不那么整齐，但这对于他来说是多么的不容易呀！我简直比他还要兴奋， 拿起桌上的印章在他的作业上盖了一个红红的“好苹果”。他纳闷地看着我说：“您还没给我判呢，怎么就给我‘好苹果’呀？”我说：“对！你能按时完成作业了，这就是最大的进步，所以奖励你一个‘好苹果’。”他不好

意思地吐了吐舌头，笑了。接着，我认真地批阅他的作业，帮他找错题原因。这时，他问我：“吴老师，我现在就改错题，行吗？”“那太好了！”我高兴地鼓励他。

改完错题，我问苏峰：“你今天按时完成作业了，心情怎样？”他立刻回答说：“我觉得心里特别踏实，特别高兴，也不用补作业了。”我接着他的话说：“对！以后你每天都按时完成作业，心里就总是踏实的，高兴的， 每天学习的新知识也就掌握了，学习成绩自然就会有提高的。”他不停地点着头。我接着告诉他：“以后，你只要按时完成作业，把字写规范，写整齐， 我还要奖励你得‘好苹果’好不好？”他高兴地说：“好！”

我在班上表扬了苏峰。渐渐地，他不仅养成了每天按时完成作业的好习惯，而且能够做到有错题就改正。他拥有了两个与其他同学一样的数学作业本，单元测验成绩也由原来三十多分提高到六十多分。当苏峰手里捧着两个完整的作业本郑重地交给我时，我对他说：“看到了吗？这就是你的劳动成果，只要付出辛勤的汗水，一分耕耘，就会换来一分收获。”

（四年级数学教师 吴国彦）