一、小学作文教学遵循的四条规律

从说到写。儿童语言的发展是口头语言在先，书面语言在后，因此，从说到写遵循了儿童语言的发展规律。心理学认为，小孩子从一岁开始学说话，二到三岁是口头语言发展的关键期，四至五岁是书面语言形成的关键期。在儿童入学以前，他们的语言已有一定基础，因此，在教学中要重视听说训练。例如，每周的听说训练，要求学生听答问题；学生认识的字，要先说后写；作文内容先阐述再写下来⋯⋯。要将听说训练贯穿于整个作文教学过程中，这样对提高作文水平，发展儿童的思维能力非常重要。
从述到做。所谓“述”是把现成材料再叙述、复述出来，“做”是针对“述”来说的，是没有现成材料自己写，创造性比较大。如，复述课文是基本的训练形式，改写扩写是现成的训练形式。为了减缓从述到做的坡度，在我们的作文教学中要紧紧把握住看图说话、看图作文这个渠道，强化训练。
从摹仿到创作。摹仿好的文章可以给儿童的写作提供帮助。因此所有好的文章都可以成为儿童摹仿的对象。但是学生抄袭作文选的现象十分严重，处理不好从摹仿到创作的过程，将会徒劳无益。开始的摹仿是必需的，后来的创作是必然的。待学生具备一定的知识水平以后，就要培养独立创作的能力。
从扶到放再到收。对学生的具体指导叫做“扶”。特别是对一、二年级的学生说话、写话训练，要多加指导。对三年级的学生要引导放开胆了大胆地写，提介写“放胆文”，这就是“放”。高年级在“放”的基础上发展培养写作兴趣，按作文大纲去规范学生的写作，这就是“收”。收的过程是看作文的结构是否清楚合理，语言是否通顺，前后是否照应等等。如果收得太死，学生以死的写作兴趣就无法提高了。