一、让每个学生有机会读

比如学生初接触课文时，可让他们自由轻声通读（或默读）全文，从整体感知课文；在理解课文时，则让学生默读、齐读、自由读；在理解课文基础上，就让学生自由有感情地朗读，激励他们比一比谁读得好。这些读书形式既保证了每个学生都有读书的机会，又有效地激发了学生读的兴趣，使其既不感到枯燥，又加深了对内容的理解。同时，教师还应在读中教给学生一些技巧，使其知道重音、停顿、快慢、高低等在朗读中如何随着表情达意的需要而变化，从而提高朗读的表现力。如学习《我的战友邱少云》中写“我” 的感受的一节时，在指导学生读时，要求学生用低沉的声音去读，在读的过程中，轻重缓急交替进行地。如三个“为了”，要一个比一个读得深沉有力， 对烈火中邱少云描写，则应放慢语速，重音轻读，最后用虚声拖音，这样不仅读出了“我”忍着巨痛，含泪追述的情态，而且更能体现出邱少云的伟大。这样一指导，使每个学生都有读好的信心和想读的愿望。