定向导学总结——试谈中学语文自读课的教学

安徽省寿县丰庄中学 张克尧

著名教育家叶圣陶说：“凡为教，目的是达到不需要教”，叶老的话提出了语文教学的最终目的，即培养学生的自学能力。中学语文现行教材的编排体系正体现了叶老的这一语文教育思想，每一单元都设计了一定量的课内自读课文和参考阅读课文，目的就是想通过这些课文的教学来培养学生的自学能力。但目前语文教坛上对这类课文的处理，出现了两种倾向：一种是把它当作讲读课去上，由教师“精雕细刻”；一种是让学生自由阅读，不组织、不引导、不检查效果。“语文教材无非就是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”（叶圣陶语）。在单元教学中，讲读课文教师的教读已经“举一”，学生已经掌握了有关基础知识，并获取了一定的探求知识的方法。学生完全可以运用教师教给的方法和认识规律，通过对自读课文的学习使知识得到迁移、巩固，并转化为能力，这就是“反三”。因此，轻率地对待自读课的教学，或以讲读代之，或“放马南山”，都是极端错误的。这样不仅违反了教学的基本规律，而且不利于学生主体作用的发挥，致使语文能力得不到正常的培养。

基于以上的认识，根据自读课的教学功能和特征，笔者探索了自读课教学的基本模式：定向——导学——总结。