二、提供实物观察，发挥小学生多种感官的协同作用

写作是作者用语言反映客观事物。我们对客观事物的认识，第一步就是感知较觉。因此，单纯用眼睛仔细地看往往是不够的，要尽可能地调动人体各部分的感知觉。我们不但要指导学生用眼观察，而且还要用鼻子嗅、用手掂量、用嘴尝，用脑联想，只有这样，才能把握事物的各个方面，产生语言动机。

例如，在教《啊，这个橙子真可爱》一文时，我教给学生可以从橙子的大小、形状、颜色、重量、香味、滋味等来写，为了让学生体会得更深，我在课堂上不但让学生用眼睛去观察，还用手亲自去切开橙子，用秤去秤橙子的重量，用口去尝橙子的滋味，用鼻子去闻橙子的香味，发挥了学生多种感官的协同作用。直观的体验促使小学生产生想说话的心理需要。学生的说话积极性很高，连平时讨厌作文的同学都言之有物、言之有序、言之有情、言之有趣。