二、让学生读出兴趣

在学习《穷人》第一段时，我巧用悬念激发学生阅读兴趣。先让他们理解课文开头描绘寒冬黑夜，海面上起了风暴的骇人情景，这时渔夫的妻子桑娜“听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳”，这便是作者所设的一个悬念：天黑浪急，渔夫未归，他是不是已经遇险？他能不能活着回来？这一悬念不仅赫然高“悬”在桑娜心里，令她“心惊肉跳”而且也抓住了读者的心，让同学们不得不急切地读下去。但是，作者并不急于消除悬念，相反， 他又多方大力渲染这一悬念。“古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下⋯⋯始终不见丈夫回来。”这是从时间的推移方面进行渲染，表示渔夫遇难的可能性愈来愈大。“桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能够勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜，只有鱼。”这是从家境的贫困方面进行渲染，说明倘若渔夫遇难，桑娜和五个孩子的生活将不堪设想。“他现在在哪儿？上帝啊，保佑她，救救他，开开恩吧！她一面自言自语， 一面划着十字。”这是从桑娜情绪方面进行渲染，似乎她丈夫的生命已经系于一发，而此刻唯有求上帝开恩了。所以，读到这里，我们对桑娜的贫寒家境更加同情，对渔夫的未卜命运更加关心，因而阅读下文的急切心情就愈为强烈了。这样，学生通过反复读课文，在读中体味课文的内容思想感情及表达技巧。