二、读写训练的实施

实施读报与写作训练结合，首先面临着报纸的选择。报纸的选择应遵循两个原则：一是权威性，二是阶段性。较理想的报纸有：《人民日报》、《中国青年报》、《语文报》及各省市党报等。慎重地选择好几种报纸后，用报夹夹好，各个班级妥善保管，分散阅读，相互交流。每个学校应有公共阅报性，以及学生自写自办的墙报等，为学生进行该项训练创造良性的环境。

读报与写作训练的结合可根据不同年级分为四个不同阶段：

（一）感知阶段（初一年级）：分发报级，激发学生读报兴趣。可选择一些趣味性、故事性较强的消息、通讯、特写、小故事等向学生推荐，帮助学生养成读报习惯，并作读报摘记，写一些读后感．使学生初步了解读与写的关系，注意语汇、素材的积累。

（二）认识阶段（初二年级），结合课本读报单元的安排，较系统简明地介绍有关报纸的文体常识，阅报的基本方法，并结合作文训练介绍报纸文体与作文训练中“记叙文、说明文、议论文”三分法的同异，启发学生学习

报纸文体的写作，注意观察表现周围环境中的真实内容，注意报道材料的取舍，锤炼主题，把作文训练引向开放与实用。当然，在指导学生写好消息、通讯的同时，不宜忽视选择一些侧重记叙，说明的文章以巩固训练记叙文、说明文的写作。

（三）提高阶段（初三年级）：报纸中的文体大体可分为三类：新闻报道、论说文章、文艺作品。进入初三年级，论说文章成为教材安排的重点。依据课内课外相互配合的原因是，宜将读报与写作训练的侧重点转向“论说文”一族，这样既巩固了大纲要求的讲读训练内容，又开拓了学生认识的视野，获得有关的大量现实材料，从而为写作过程中主题开掘准备了思想上的条件。报纸中评论文章种类齐全，从一事一议的短时文、编后、编者按，到大型的新闻综述、社论等理论文章，应有尽有。这些既提供了论说文训练的标准模本，又锻炼了学生的思维活动，使他们直接接受社会主导思潮的教育， 达到了教育为社会政治经济建设培养“三面向”人才的要求。

（四）自觉阶段（高中年级）：经过前三个阶段的感知、认识和提高， 学生基本能掌握有关阅报的常识、以报纸文体为参照进行各种文体训练的基本方法和注意事项。进入高中阶段，认识活动基本上进入学生完全自主的时期，教师的课堂教学可以直接援引有关报纸中的信息资料，学生的作文训练宜完全面向社会，以开放的态势创作社会现实性较强的文章。教师的命题、半命题作文也应注意这一倾向，把学生的作文活动引向更完全的开放型，不应再总是拘泥于校园内一草一木、一石一鸟、而应面向多彩的现实活动，培养高素质的实用型人才。

四个阶段的设置，是按照认识发展过程的规律及中学生心理特点来安排的，基本符合中学语文教学的五项原则。

在进行这一训练的时间安排上，应该采取课内、课外结合的方法。每周可适当地安排一至二节启示课：或宣讲，或练笔；或讨论时文，或评点典型作品。一切活动以激发学生兴趣，开掘学生心智，发展语文能力，面向开放现实为原则，把学生活动作为主体，老师讲解作为向导，当然，阅报与写作训练的主要活动应在课外，是学生自愿的主动的一项锻炼。在启发进行这一训练过程中，应注意活动的广泛性、差异性、主动性及层次性。

课外活动应是生动活泼，形式多样的。进行该项活动具体的形式可分三类：

（一）社会性活动：可组织小记者团深入社会采访，可积极搜集社会实践性素材。

（二）集体或小组活动：新闻评定、新闻故事演讲、风貌人情简介等。

（三）个人活动、阅读、联想、评述、模拟、创作等。

总之，阅报与写作训练的结合，是面向生活，尊重生活、深入生活的一项语文训练活动，积极地参与这项活动，对于增长学生知识，开阔学生视野， 培养学生智能，促进学生的社会化进程，提高学生思想意识、审美能力均会起到积极的作用。报纸是大千世界的浓缩，让我们重视这一方水土，把我们的孩子引向开放的世纪，培养成社会所需要的实用型人才。