三、指导学生有感情地读

比如读《第一场雪》一文中“雪中”这部分，读“雪纷纷扬扬，下得很大”时，学生不仅用重音、拖音来读，还自然流露出了感情，并加上手势； 在读“听雪”这部分时，我指导学生用虚声来读，突出了山村夜晚宁静安逸

的气氛。又如在读“雪后”这一部分时，学生用惊叹、赞美的语气读整体描写部分，用亲切、欣喜的语气读静态描写部分，用欢快、活泼的语气读动态描写部分。在学习透过“雪景”与“联想”体会作者对这场大雪的赞美之情这一难点时，我先让学生观雪景挂图，仔细看雪后景物有什么特点，继而指导学生有感情地朗读，从读中体会作者的写作方法和思想感情，并让他们说说雪后的景物有什么特点？我在肯定学生回答的同时，又及时作了小结：作者运用一连串的形容词和非常巧妙的表现手法，生动形象地描绘出“粉妆玉砌的世界”所特有的迷人景象。这样，学生在读的过程中，以饱满的热情理解、积累、内化了教材的语言，并在训练中受到美的感染的陶冶。