三、总结

自读课的总结是对自读目标的反馈和落实。师生共同检测自读效果，教师作规律性的总结，整个自读课的教学才算完成。

学生自结。围绕目标，分类整理自读笔记，总结带有规律性的知识和方法，完成课后练习和自测题，自我评估自读效果。
教师总结。教师主要可通过提问质疑，或局部检测，或收阅笔记等几种方式进行检查；也可组织学生分组座谈，或选择不同层次的学生在全班交流。最后教师作出总结，回顾学习重点，评价自读效果，或肯定成绩，或指出不足，多加鼓励。

总之，“定向—导学—总结”这三个环节构成了自读课教学的基本流程。其理论依据是信息论、系统论及布鲁姆的“教育目标”和“掌握学习”的理论。第一环节是教学过程的逻辑起点。第二环节是通过教师的“导学”完成“发现问题—分析问题—解决问题”的自读过程，第三环节通过师生总结、巩固、深化知识从而达到知识迁移的目的。三个环节相对独立，又互相联系。“定向”是“导学”的条件，“总结”又是对“导学”的反馈。因此，这是一种较为科学的自读课的教学模式。