开展说课活动 促进语文教学

山东蓬莱市北沟二中刘士军 罗淑敏

近年来，语文教改已取得了丰硕的成果，为了推广先进经验，提高教师自身授课水平，以往普遍采用的方法是进行实地听课。这种活动形式固然有它的长处，但活动起来也不免有点兴师动众，组织起来也不那么方便、灵活， 且长久以来日趋形成一种老化、僵化的模式。所以，有必要推行一种新形式的教研活动——“说课”。

“说课”这种教研形式的最大优点是：不仅能够强化教师的备课意识， 克服备课的随意性，促进教学经验的交流，而且将教师的整个授课过程展现出来，在集体的监督评说之下，完善教学各个环节，体现出整体的智慧，达到教师素质和教学质量共同提高。

同时，这种教研活动形式灵活：规模可大可小，可以几所学校的语言教师共同活动，也可一个学校同一个级的几个教师在一起研讨；时间可长可短， 课时说课可用 15—30 分钟，说完整个一节课的总体设计，也可以只有 5—10 分钟说说授课中的某个环节。这种形式易活动不受场地限制，节省时间，收效大。

那么，究竟什么叫“说课”呢？

所谓“说课”就是在教师备课的基础上，授课教师系统地说出自己的教学设想及其理论依据，然后由听者评改，以达到互相交流，共同提高的目的。

具体来说就是在准确把握教材和了解学生知识基础、接受能力的基础上，依据一定的教学理论和教学原则把确定的教学目标、教学重点与难点设计的教学方案、优选的教学方法、准备实施的教学步骤以及训练内容等备课结晶全部展现在同行面前，进行交流、切磋、评说，便总结经验，吸取教训， 取长补短，从而推动教学研究的深入发展。

说课的内容一般分为四个方面：

一、说教材，针对某一篇课文，认真确定好教学目标，把握好教学内容的重点和难点，领会编者意图，旨在促使广大教师钻研教材，系统地掌握教学内容；二、说教法，解说讲授该课要采用什么样的教学方法及其依据；三、说学法，说出教学该课要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力以及如何因材施教等；四、说课堂教学结构，说出教者的教学思路、板书设计等。

要想说好课，除掌握以上四点外，还要求教师必须掌握系统的先进教育教学理论和心理学理论，拓展知识面，提高自身素质，提高教学艺术，主要指掌握先进的学习方法和思维方法，多一些技能技巧。最后还要把握说课中的语言运用，既要用普通话对同行说，又要注意语言的生动，不能让别人听着像念讲稿，而要让大家听出你课堂教学的影子。

附：环节说课教案一、环节设计：

1. 《社戏》一课的导入

2. 《社戏》一课的重点突破：景物描写的特色。二、设计原因：

《社戏》是鲁迅先生第一部短篇小说集《呐喊》中的最后一篇作品，文

笔优美，记叙生动，充满童趣，富有江南水乡气息，可教可学的知识很多。为避免使教学目的淹没在繁杂的串析之中，应按照教材的设计，抓住叙事的详略和写景两个重点来讲深讲透。本课课时分配为二课时。叙事的详略，可以在阅读课文，理清脉络的基础上，启发学生加深认识，安排在第一课时。而景物描写，则应引导学生通过诵读、讨论来领略它的写法和作用，安排在第二课时。

由于同学们对鲁迅已比较熟悉了，所以在导入本课时，我避免了以往的只介绍作者的生平、著作、写作背景等有关知识而力求新颖别致，营造适宜的课堂氛围。为此，我设计的导语是：

三、导语设计：

同学们，我们刚刚度过了一个幸福的童年。往事如昨，刚刚步入少年行列的我们对童年的桩桩趣事肯定还记忆犹新吧？其实，人世间芸芸众生，哪个没有一个难忘的童年，谁能不珍惜自己的少年时代？现在，请同学们回想一下我们第一册曾学过鲁迅回忆童年生活的文章是哪篇？记叙的是哪些内容？（学生回答：《从百草园到三味书屋》回忆的是童年家庭生活——百草园的乐趣和启蒙学习生活——三味书屋的私塾教育）那么今天，我们再一起领略一下一代伟人鲁迅先生的少年生活。虽然时处封建社会，但落后的年代毕竟还是给鲁迅先生留下了一些美好的回忆。

《社戏》是鲁迅先生根据自己少年时代的一段生活经历而写成的小说， 所以文中的“我”便不等于作者本人，这一点请同学们注意。

四、重点突破环节设计：

引导学生领会课文景物描写的特色。

首先提问：作者几次描写景物的立足点在哪里？学生讨论后回答。要突出景随舟移，情随景迁。接着让学生齐读课文 11、12 自然段，讨论后回答： “春夜出航”是最具魅力的写景段落，它有什么特色？要突出以动写静，以声传情，由远及近的写法。第三步让学生细读第 22、223 自然段，读后与上面两段比较，讨论回答：“春夜归航”的描写特色在哪里？回答时要突出以仙境再拟社戏和童话色彩（大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿）。最后讨论归纳这课中景物描写的作用。

五、预期目的：

导入新课环节设计预计能够集中学生的注意力，激发兴趣，开拓思路。重点突破环节采用诵读、讨论法，预计有 85％的同学能够当堂掌握，其余同学通过复习巩固也能够全部掌握。