三、准确评估，提高质量

课堂提问的目的不在于简单地让学生回答就行了，而在于教师要及时运用这一信息反馈，正确引导学生研读课文、理解文章内涵。所以提问也存在着“数量”和“质量”的问题。学生发言形成习惯之后，教师就应该在提高口语质量上下功夫。开始是鼓励性评估“基本是正确的，但是⋯⋯”，经过一段时间训练就应该用“及格”、“正确”、“好”、“满分”等准确评估， 不断将口答的难度提高。当然评估的方式不能太繁琐，不见得每次提问都要打分，但平时对一些精心设计的提问的回答情况作一些记载、甚至评定等级， 每个学期评定一次课堂答问的成绩是完全必要的。事实上，有了准确的评估， 学生就会更自觉地进行口头表达能力的训练。

课堂提问是一门艺术，这方面的探索是无止境的。提问的方法、技巧不仅限于上述几种。一个教师在课堂提问时应“眼观六路、耳听八方”，善于根据学生对信息的反馈情况，有针对性地采用不同的提问方法，从而取得最佳的教学效果。