一、情感功能

情感是打开学生智力渠道阀门的钥匙，课堂上师生之间的情感交流，是创造和谐课堂气氛的良好智力环境的重要因素。语文学科是最具有情感性的学科。教师首先要对课文的情感进行内心体验，然后在态势语上表现出来， “快者欣髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞。”把自己的喜怒哀乐传递给学生，唯如此，才能引起学生的情感体验产生共鸣，才能更好地理解课文。例如讲授《一月的哀思》，教师沉稳凝重的步态、黯然的神情、整洁朴素的着装，胸前佩戴的一朵小白花，学生历历在目，自然就进入一种悲哀的艺术氛围；在讲授《最后一次讲演》时，教师那正气凛然的神态、匣剑出鞘般的目光、不可遏止、拍案而起的情形，学生在凝神之中，自然受到感染。可见， 发自于内心的饱满情感完全可以通过形之于外的态势语表露出来。这个可见的视觉形象，能引起学生最直接的情感体验。因此，作为一名教师必须学会用态势表情。正如马卡连柯所说“做教师的，决不能没有表情，不善于表情的人，就不能做教师。”态势语的情感功能，必须引起重视。