三、暗示功能

人类有接受暗示的心理机能，课堂上师生的一束目光、一个手势和动作就能使某个学生或整个班集体产生一种心理效应。态势语能为教师在课堂上提供了强而有力的暗示作用。

（一）可以维持课堂秩序，上课伊始，教师往往会站立门口或讲台片刻， 目光巡视全场，喧闹的教室里马上安静下来。如果教室里出现窃窃私语声， 教师无需高喊一声“请注意听”，只要投一束目光，学生就会停顿下来，集中精力听课。因此这种目光具有很强的威慑力。

（二）可以督促开小差的学生专心听课。课堂上，当个别学生注意力分散，教师不必用言语进行严厉的批评，可用眼神来提醒，突然停止讲课，凝视着他，有时还可以轻轻的摇头示意等。当师生目光不能对视时，教师可一边讲课，一边走近他，站立其旁，若加以提醒效果更佳。运用态势语进行暗示，一方面充分维护和照顾了学生的自尊心和自信心，避免了言语批评所造成的难堪，同时对其它学生的注意力也不会产生干扰。

（三）可以激发学生学习的积极性。课堂上，当学生回答问题回答不上来时，教师亲切的目光、和蔼的微笑，可激发学生回答问题的勇气，当学生想举手而又不敢时，教师用信赖的目光、鼓励的神态让他起来回答提问，他会从内心感激你，信任你，学生就会从爱老师、进而爱学教师的课，并且会更欣然地接受老师的要求和教育。

由此可见，态势语在教学中的作用是十分重要的。因此，每一次教师必须对态势语引起重视，必须学会在教学中用态势语表情达意。它对提高教学效果将会起到很大作用。