二、在分析词句中进行语言文字训练

一篇阅读课文，要使学生很好地理解课文内容，体会文章中所表达的思想感情，主要是通过教师引导学生深挖教材才能达到。现在还有一部分教师教语文课，对教学训练内容只疏不密，处处只做蜻蜓点水式的叙述、分析， 这就显得空洞，学生对教学内容的理解也就肤浅。像这样的教学脱离了课文语言架空分析思想意义、架空分析具体内容、架空分析表现方法，这样或多或少地忽视了语言教学，使学生不能具体接触和钻研语言，学不到也学不好语言基本功。

要克服脱离语言架空分析的现象，就必须充分利用教材，抓住教材中的重点词句进行语言训练，我对其中的益处深有体会。还是以《第一场雪》为例，在分析雪后景色这一部分内容时，我在教学中是这样设计的：首先通过教师引读提出问题：雪后的世界是一个怎么样的世界？学生答出雪后的世界

一个粉妆玉砌的世界，于是我更抓住重点词“粉妆玉砌”来引导学生理解词义。在学生明确了词语的含义后，我出示投影、打出画卷。一幅生动的瑞雪图便直观地展现在学生们面前，然后启发学生结合画面用以词换词的方式用一句话来描绘图中的景色。这样，学生们便以“银装素裹”“白雪皑皑”“晶莹剔透”“一片银白”等优美的词语来替换“粉妆玉砌”一词，这既使学生极大地丰富了词汇，又加强了词语间的比较，同时深化了教学内容，这比教师单纯用概括性的语言说“雪后的世界是美丽的”要生动得多，学生也乐于接受，真正达到了训练其语言的目的。在文中描写雪后树美的句子是重点词句，在教学中，我还是紧紧围绕重点句来分析讲解。为使学生能体会到银条儿和雪球的美，我用黑板单独把这一重点句摘出，然后让学生轻读带着美好的感受理解词语。柳枝上为何挂的是银条，而松柏上却是雪球儿？银条儿为什么是毛茸茸、亮晶晶的，而雪球儿为什么是蓬松松、沉甸甸的？在我凭借教材深挖词语的过程中，再配合身体的动作进行展示，使得教学气氛既轻松、又热烈，并较好地突破了重、难点内容。教者依据教材，紧抓重点语句进行分析，使学生能较准确的理解课文内容，并在分析词句中扎扎实实地进行了语言文字训练，从而促进了学生思想的发展、理解能力的提高。