一 化学教学模式的特点

化学教学模式，作为一般教学模式的子系统，也具有以下特点①：

1. 能用来形成决策。就是说，教学模式及其概念不能太含糊或太空泛， 以免使教师无所适从，或难以把握它的要领；也不能太微观和失之琐细，以致限制了教师的创造性和主动性。有关规定要利于观察并识别课堂教学活动中教师的行为。

2. 时间框架要适度。即时间框架不能太长也不能太短。太长则难以进行系统观测并按固定的尺度来把握(即变量难以有效控制)；太短又不能完成一个有意义的教学单元，所搜集的数据将难以表征完整的教学意义。一般应包括发生在一个单一课或单元教学中的教学策略。

3. 繁简适当便于应用。在教学模式中应用的各种概念和要考虑的教师的行为范围不能过于复杂，以免教师难以采纳，也不能过于简略，致使没有一种模式可供教师选用。

总之，化学教学模式，作为一种贴近教学实际的理论模式，要阐释以下基本问题：

(1)化学教师和学生在课堂内做什么？ (2)师生之间怎样相互作用？

(3)师生怎样使用教材和教具(学具)？ (4)上述活动对学生学习的影响是什么？