第五章 化学教学方法(上)

在 70 年代，化学教学方法已成为国际范围内的重点研究课题。不少国家对开始流行的发现法、问题解决法等作了谨慎的论证，并尝试实践，其价值被许多国家所承认，在一定程度上也涌起了我国 80 年代的化学教学方法研究的热潮。在这一领域我国投入的研究力量之强盛，研究角度之宽广，研究成果之丰富，实属空前。10 多年过去了，在化学教育研究的百花园中可谓成果累累，其中最令人瞩目的当推化学教学方法的理论探讨和实践应用，公开发表的论文不下百篇，其势头至今仍有增无减。化学教学方法成为化学教育最热门、持续时间最长的研究课题已成定论。究其原因，广大化学教师和理论研究工作者深切感到，在化学课程教材改革、化学考试制度改革、化学教学方法改 革这三项任务中，唯有教学方法可被第一线的教师“操纵”，尤其是当教学大纲、课程、教材基本统一后，教学方法即成为提高教学质量的关键性因素，教师驾驭方法的能力也泛化为衡量教师素质优劣的重要标准。因此， 热衷于改善化学教学过程中师生的外部活动形式而导致化学教学方法研究的高度活跃，是可以理解的。

从广大教师创立的各种名目的化学教学方法体系和大量的实践工作中， 可以发现许多有价值的东西，这对完善我国的化学教学方法理论起到了积极的推动作用。但是，不能不承认，化学教学方法在化学教学论中的重要地位名不符实，每一本化学教学论著作几乎必提教学方法，遗憾的是仅以介绍或罗列几种常见的方法为目的，并未从理论上展开系统的、深入的研究。由于理论不完善，无法针对性地去指导和解决化学教学方法改革实践中出现的各种各样的难题，许多认识至今难以统一而造成种种理解误区，一定程度上影响了化学教学方法改革的顺利进行。因此，本书力求从新的角度审视化学教学方法，将分析、反思和期望融入其中，对化学教学方法有关的若干问题进行较全面的、深刻的探讨。