四 学生独立实验

一般说来，学生独立实验是在教师示范和有指导的学生实验之后由学生独立完成的。这是培养实验能力、养成科学态度和科学方法的最佳途径。

从培养学生实验能力的全过程来看，依学生实验操作的独立性程度来划分，大致可以分为三个阶段：模仿练习阶段、有指导的独立操作阶段和完全独立操作阶段。学生独立实验是实验能力形成和发展的养成策略。在这种策略中，要求学生发挥主动性和创造性，综合运用观察实验现象和学习事实、

了解理论和模型、发展推理技能、分析和研究化学认识论方面的问题，以及设计与安装实验装置、正确进行操作等等技能，在科学思想、科学态度的调控下，达到智力技能与操作技能的融合统一。

学生独立实验从教师的地位来看，可以分为教师在场与教师不在场两种方式。后者，即国外实行的开放探究(Open－Inquiry)。 在中学阶段，从确保安全计，不宜提倡教师不在场的开放实验。我们认为，教师在场并不妨碍学生的独立实验操作，相反，由于教师在场这一重要因素的介入，可以鼓舞学生更有信心地、有条理地进行实验。教师则可以从旁观察、考查每个学生在操作技能，特别是态度和情意方面的表现。为了评测(不宜在平时当着学生的面记分或做笔记，正式实验操作考除外，以免给学生增加不必要的压力) 实验室工作的态度，以下准则①可供参考。

(1)工作的计划性； (2)选择仪器和材料；

(3)使用仪器的熟练性； (4)有条理和整洁地工作； (5)合适的工作速度；

  1. 准确性和质量；

  2. 写作报告、图表和绘图； (8)正确对待安全步骤和方法。