二 化学教学内容的选定与教材编制

《中学化学教材教法》书中在讨论化学课程的研究要项时，曾针对我国80 年代初面临的形势，提出过若干值得特别关注的问题，这些问题①是：

1. 教学指导思想。包括培养目标、认识论和教学论各原则的具体体现、本学科与其他各科的配合，以及本学科与劳动技术教育的关系等。

2. 教学的目的和要求。包括化学基础知识与基本技能的要求、关于培养能力的要求、关于思想教育方面的要求、教学内容的深广度，以及各类知识构成的设计思想等。

3. 教材的体系结构。包括教材的理论主线、知识体系与构成、教材的篇章编排，以及表现形式等。

4. 教学方法和手段。包括各种教学方法的要求、各种教学形式的运用， 以及课外科技活动的配合等。

以上引文表明，当时，仅仅把教学评价隐含于教学形式之中，对教学评价在教学(或课程)中的多种功能认识得不够，而未单列要项进行讨论。从化学教学内容来考察，当时列述的“在确定化学课程内容与编写教材时需要解决”的问题②有：

1. 教材体系与教材内容的深广度要融合统一；

③ FrankHalliwell，CurriculumDevelopment，NuffieldChemistry，Confer- enceProceedingsoftheSixthInternationalConferenceonChemicealEducation，1981，P.222—223.

① 刘知新等：中学化学教材教法，北京师范大学出版社 1983 年版，第 28 页。

② 刘知新等：中学化学教材教法，北京师范大学出版社 1983 年版，第 23—25 页。

1. 基本概念与元素化合物知识要紧密结合；

   (3)理论性教材与实用性教材要合理搭配；

(4)实验技能和计算技能与整个教材要统筹安排； (5)要重视复习与练习，发展学生的抽象思维能力。

总之，化学教学内容的确定是一个系统工程，牵涉到好多方面，决非是取材多寡、程度深浅或观念新旧等单维的处理“量”所能奏效的。这项任务的解决，有赖于教育实验的检验与先进的课程论、教学论的原理和原则在化学教材这一研究客体上的融合与物化。