表 3－5 化学教学质量综合评测值

由 T(S1)＞T(S2)＞T(S3)可知，教学质量从整体上看 S1 相对最优，S2 其次，S3 较差。但纳入评测等级考察，S1 仅介于“好”与“较好”之间，S2 为“较好” 略强，S3 为“较好”略弱，三者均有努力的余地，即需进一步优化。

优化教学系统，关键在于找出薄弱环节并不断改进，但问题的症结和引起系统差异的原因从 T 值大小上无法得以反映，只能通过查询各级的综合评

测 Bi 和 Ti 方可了解详情。例如B(S1)=(0.10940.31980.32620.20200.03300.00680.0026) B(S2)=(0.10680.26550.31280.25430.05320.00740) B(S3)=(0.11530.25290.24880.30270.04990.280.0024)

不难发现，系统 S3 的 T 值最小，但 B(S3)中对+3 等级的评价却大于 B(S1)和B(S2)。沿系统树结构逐级检索可知，教师乙的基础素质和知识水平均强于甲，而乙任教班级的学生质量相对有些不足。计算有关指标的综合评测值 Ti 列于表 3-6。