表 9－2 成绩水平组合表①

行为目标Ⅰ 回忆重要事实的能力

知道重要事实，

知道重要术语的定义，

③ 吕千飞等译：世界教育概览，知识出版社 1980 年版，第 19O—208 页。

① 张多霞、梁远明、江琳才：化学高考标准化考试命题双向细目表，化学教育，1988 年第 4 期。

① 引自 NewTrendsinChemistryTeaching，Vol.Ⅳ，P.111.说明：为了便于排版，在本书中将行为目标各项及各领域的内容从表中移译在表下边。

获得重要概念，

理解理论和原理的字词含义，

较重要的元素及其化合物的性质的一般知识。行为目标Ⅱ 应用原理进行简单预测的能力

对化学原理和理论及其解释的基本了解， 定义的应用，

应用原理于类似的典型课程遇到过的那些情境， 应用原理于日常生活里的新情境，

解释一组数据并从中得出结论。行为目标Ⅲ 应用原理进行定量计算的能力

化学符号的量的含义， 配平化学方程式。

行为目标Ⅳ 运用科学方法的能力

区分观察到的现象与对这些现象的理论解释， 用理论术语说明现象， 对理论给出实验证明， 控制一个实验中的因数，

完全靠定义说明这个是真实的。

领域 1 化学变化，元素、化合物；化合反应定律，分子运动论，化学计算。

领域 2 溶液，电离，酸碱盐，中和反应，水解，金属活动性顺序，电化学。

领域 3 氧化还原反应，反应热，反应速率，化学平衡。

领域 4 原子结构与化学性质，元素周期系。

领域 5 普通元素及其化合物的化学。氢、氧、卤素、硫族、氮族的物理性质和化学性质，典型金属。

有了上述双向细目表，命题专家组就可以编制出有一定难度和区分度的试题，且试题(卷)的效度和信度比较高。同时，测验试题涵盖的知识和能力的比重也比较稳定。当然，如果已建立了测验试题库，那就从根本上保证了试卷编制和测试等过程的科学化、标准化。