第四节 化学教学系统的优化

教学系统的优化是一个动态的过程，它包含目标制定、目标实施、教学评测、教学反馈和教学调控等多个阶段，而核心的工作是借助于评测结果， 不断地为反馈和调控注入新的内容。因此，可以这么说，教学优化是在教学评测基础上的有目的、有方向的一种控制。

目前，从教育学、教学论、系统论等角度探讨教学优化的论著甚多，但大多数停留在理论阐释阶段，缺乏操作性。这里，我们借助模糊综合评测的基本理论和实践工作，向读者提供化学教学系统优化的一种具体策略，其进程简示如下：

综合评测Ⅰ→局部分析→查找原因→制定决策→实施决策→综合评测Ⅱ 根据前面的讨论可知，综合评测结果 B=A○R 最终得到的是在 m 个等级上

的一组相对数值，当等级分布较多时，不同系统的 B 矩阵数值变化的趋势往往不一致，因而难以进行客观细致的比较。为弥补这一不足，特引入综合评测值 T：

T=B×C＇或 T=B×D′

B 是经归一化处理后的综合评判结果，系 1×m 阶矩阵，C，D 分别为等级矩阵、由多级估量值域组中数构成矩阵，即

C=(+3 +2 +1 0 -1 -2 -3)

D=(10 8.5 6.5 5 3.5 1.5 0)

C′，D′分别为 C，D 的转置矩阵，如 C′为 m×1 阶矩阵：

+ 3

+ 2

+ 1 

 

C′ = 0 

− 1 

− 2

− 3

 

可见，矩阵 B，C′相乘恰好得到一个实数，这就是综合评测值。它不仅从整体上反映出系统功能的相对强弱，而且将所得结果与等级分值相比较，使反映系统综合效应的 T 值兼具等级涵义，便于定性描述。

我们曾用上述方法对某校高一年级第二学期的化学教学质量目标做过综合评测，结果如下(见表 3－5)：