二 化学实验教学内容的选择

实验内容和实验设备同属于实验教学系统的实体因素。在化学教学系统中，师生双方的认知、情感和动作技能等领域的交互作用，无不以实验内容为基础，并以实验设备为载体而和谐展开，并得以深入发展。这是实施实验教学目的，尤其是实施过程目的的基础环节。可以说，以实验内容为基础展开的化学教学活动，是最为活跃，也是师生的情感最为亢奋的序列。

教学实践证明，实验内容的精选与合理组合是提高化学教学质量和水平的核心环节，而实验内容的合理组合(构成实验教学优化的必需条件)必须以精选实验内容为前提。

精选实验内容的方法论原则主要是，遵循教学的目的对化学实验的科学内容进行改造，删繁就简达到简约化。具体地讲，可以归纳为以下几条②：

  1. 应有利于培养和发展学生的实验操作技能，无助于培养操作技能的不选；

  2. 应有助于促进学生对化学事实和化学原理的理解、掌握，无助于理解事实和原理的不选；

  3. 应有助于学生得出明确的结果并作出科学结论，无助于此的不选；

    (4)便于学生安全操作，利于养成科学方法，无助于达成这些要求的不

选；

(5)在规定的时间内学生能够完成，时间太长的不选。

选择演示实验时，根据化学教学的目的及教师演示操作的特点，宜遵循以下原则：

  1. 必须及时和适当；

  2. 应有充分准备并预演过； (3)必须简明和采用大型仪器；

    (4)必须简捷而不杂乱；

  1. 必须直接而生动；

  2. 必须有鼓动性，能打动学生。

在第 8 届国际化学教育会议上，有的专家列举出良好的演示实验必须具备诸多条件，从一定意义讲，这些条件也是选择演示实验内容应予以参照的

① 钟启泉编译：现代学科教育学论析，陕西人民教育出版社 1993 年版，前言第 6 页。

② 刘知新：对化学实验教学改革的思考，化学教育，1991 年第 3 期。

原则。这些条件①是：

(1)勿需太多的时间准备，且以后容易组装； (2)化学反应的速度适中；

  1. 没有危险；

  2. 应当有理论依据； (5)应当有趣；

(6)应当是廉价的。