二、抓住“爬”字，理解课文内容

理解天都峰的高和陡

在了解课文大意的基础上，向学生提出问题：“爬”是什么意思？作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？通过辨析，使学生理解这是因为天都峰高而陡的缘故。接着，要求学生找出描写天都峰高而陡的段落，并划出描写天都峰高、陡的词句来。启发学生抓住“抬头望”、“在云彩上面”、“从天上掉下来的”这几个词句来理解天都峰的高、陡，让学生体会到，要到达又高又陡的天都峰，只能“爬”上去。

理解爬天都峰前“我”的思想变化。

理解了天都峰又高又陡后，组织学生讨论：这时，“我”有信心爬上去吗？从哪里看出来？引导学生从“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”这两句话中体会当时“我”犹豫的心态。接着讨论：当“我”看到又高又陡的天都峰心里发颤时，遇见了一位不相识的老爷爷。“我”和“老爷爷”都说了些什么？这两句话是什么意思？引导学生抓住对话中的“也”字，理解到，从表面上看，“我”和老爷爷似乎对对方来爬天都峰都感到惊讶、怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩。在进行反复的对话朗读中，学生不难体会到，他们的对话以及相约爬天都峰，已暗示了这一老一小已从对方身上获得了勇气和力量，“我”已下定了爬天都峰的决心，“不再犹豫”，就是“爬”，也要到达顶峰。

理解“我”爬天都峰的情景。

他们爬上天都峰了吗？“我”是怎样爬的？这是学生急于想弄清楚的问题。这时，老师便因势利导，组织学生默读课文第六、七自然段，划出“我” 爬天都峰的句子读一读。指导学生结合“奋力”“一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯” “手脚并用”“像⋯⋯”“爬呀爬”“终于”等词语，理解“我”爬山的艰难和不怕困难勇于攀登的精神，进一步体会，要达到顶峰，必须这样“爬”。

理解爬上天都峰后互相道谢的原因。

引导学生深究：“我”和老爷爷为什么能爬上天都峰？从哪里看出来？他们为什么要互相道谢？指导朗读互相道谢的句子，抓住“勇气”“居然” 等词语，体会出：一个人只要有决心，有勇气，再大的困难都可以克服。这一老一小正是这样的人，在对方的鼓舞下，居然“爬”上了又高又陡的天都峰。