第四步：从读学写，辅导练习

这篇课文的写作指导，应根据教学要求和课后作业第 2 题的内容，让学生简要地写出作者记叙赶羊这件事的顺叙，体现习作例文的教学特点。

综上所述，我们根据儿童阅读心理所要经历的“感知——理解——评价

——运用”的阶段，把教与学双主体的作用都充分发挥出来，教师致力于导， 学生循导学读，双向信息交流，体察儿童心理，注重方法指导，朝着培养自学能力的目标努力，就会使阅读教学的面貌出现新的变化。

(靳家彦)