一、本课时教学要求

1. 学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。

2. 理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。

3. 指导有感情地朗读课文。

4. 练习给课文分段。二、本课时教学步骤(一)揭示课题。

(二)检查预习。

1. 指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。

2. “开火车”领读生词。

3. 指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。(板书：聋哑青年、“我”)

4. 小结预习情况，提示阅读目标。(三)讲读课文。

1. 默读课文的开头部分，想想：“我”是在哪里认识那位青年的，“我” 为什么喜欢去那里？指名回答，联系课文理解“赏心悦目”。

2. 默读思考：一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是什么？

①指定学生用书上的四个字概括。(板书：举止特别)理解“举止”。

②那位青年“举止特别”在哪里？用“ ”划出书上的有关句子。

③怎样才能读出那位青年“举止特别”？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。

④这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的？说说“忘我的境界”的意思。

1. 轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。

①指定学生说说这句话的意思。

②(出示小黑板：课文第 7 自然段)，讨论交流：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生？

1. 那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写”。

2. 从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解“一丝不苟”。(3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，

后齐读。

(4)理解和想象“融为一体”。

③小结。(板书：了解)

1. 过渡。默读 9—14 节，思考：“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的？

①指名用读书的方式回答。

②“我”的心为什么会咯噔一跳？指名回答。练习用“没想到⋯⋯没想到⋯⋯更没想到⋯⋯”说话。

③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还表达了“我”对那位青年的什么感情？(板书：敬佩)

④有感情地齐读。

1. 过渡。引读 12—14 节，(板书：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？

①我们常说的“心里”，其实是指哪里？

②究竟是什么游到青年的脑海里呢？

③回顾朗读 4、12 自然段，说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里？

④“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？指导学生用“先⋯⋯然后”、“只有⋯⋯才”、“如果⋯⋯就⋯⋯”、“因为⋯⋯所以”等句式练习说话。

(四)讨论分段。

1. 回顾“我”对那位青年的认识变化的过程，提示学生可扣住这条线索给课文分段。

2. 学生练习，讨论交流。

(五)交代第二课时教学任务，进行书写练习。1.第二课时教学任务：

①进一步练习有感情地朗读课文；

②在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容；

③学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。2.课堂练习：

①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

附：板书

(戴兴海、李学云)