【教法特点】

紧扣重点训练目标。

这篇课文的重点训练目标是朗读，注意句和句之间的停顿。教学设计时，将这一教学目标贯穿于教学的全过程，使重点目标的训练很突出。在初知课文内容时，就向学生揭示这一重点训练目标，这样人人明确本课的目标要求，就能有目的地去学习；在讲读课文时，始终紧扣重点训练目标，引导学生读懂课文内容；在总结全文时，再次以重点训练目标来检验学生学习的效果。所以，本课重点目标的训练在教学的各个环节中能得到体现。

朗读训练与阅读理解紧密结合。

读出句和句之间的停顿，是朗读训练中的一个难点。刚升入三年级的学生，尚未进行分层训练，因此难度更大。本课的朗读训练没有脱离课文内容进行“纯技术性”的指导，而是将朗读与阅读理解紧密结合起来，它的每一次朗读训练，要求十分明确，都是在理解句意、读懂一段话的基础上进行的。这样，把朗读训练贯穿在讲读课文的整个过程中，学生通过对课文内容的理解，达到了“读出句和句之间的停顿”这一重点目标；同时，通过朗读这一手段，又加深了对课文内容的理解。

注重学法指导。

本教学设计体现了教学规律，教方法。如在落实朗读这一重点目标时，

通过第二自然段的朗读实践，引导学生归纳出学习的三个步骤：数句子→看看哪几句讲同一个意思→朗读，读出句和句之间的停顿。然后要求学生运用学到的方法，自己去读懂课文第三、四自然段。这样从扶到放，举一反三，渗透了学法的指导，有助于提高学生的阅读能力。