第一，作文教学与课文教学紧密结合

在语文教学中，存在着许多派别：思路派，主要是分析作者在写作时是循着一条什么样的思路来构思文章的；写作派，主要是研究作者是怎样写文章并借鉴来写好自己的文章；朗读派，是通过反复朗读欣赏文章的精到之处使自己受到感染和熏陶以提高自己；畅想派，是属于“学于书，不止于书” 一类，通过学习别人的作品从而展开联想来写自己的文章。我想，不管哪种派别都是以教科书为依托的，只是侧重点不同而已，其最终的目的是一致的， 都是为提高学生的听说读写能力。所以，我认为，把语文课与作文课割裂开来的看法和作法是错误的，必须予以纠正，我的作法是：努力做到对学生学过的课文烂熟于心，对学生的作文要仔细研究，优点、缺点都心中有数。在讲授课文时，恰到好处地联系学生的习作，使其发扬优点，纠正缺点。在指导学生作文时，再回过头来联系学过的课文，进行反馈沟通，使学生领悟课文精妙处。如，写《考试》这类题目，学生写自己考试失利，回家无精打采， 像失掉什么似的，用什么词表达这种心态好呢？我提醒学生：“《蜘蛛》一

课中写蜘蛛没有捕到猎物，作者用一个什么词来表现它的样子？”学生立即想到：“怅然若失。”又如描写春天的景色时学生往往想到：春天，各种花都开了，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（《春》）。我就让学生明白， 仿照这样写法固然不错，但老用这些话未免显得单调、模式化了，用“姹紫嫣红，清香四溢”，不仅是从“色”，而且从“味”的角度来写花，那就显得有深度了。用这样的方法，引导学生认真研读课文，领会神韵，达到“学于书，不止于书”的境界，写作也就不大成问题了。