二、“造米下锅”，解决作文的内容真实的问题

要吃米饭，没有米，要生产米。写文章，没有真实素材，就要组织学生进行“形成素材”的活动。

小学语文教学大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手。”小学阶段语文课本中提出的作文训练题，所需材料本来都应该是学生实际经历中有的，但由于农村每处学校的规模小、条件差，离城镇又远，学校往往不能组织像样的大型活动，造成学生无法用真实的内容写课本中提出的诸如《记一次运动会》、《记一次参观活动》一类文题的作文。在这种情况下，学生无法“找米”下锅，我就在作文的“准备酝酿”阶段中，采用“造米下锅”的方法，为学生提供实在的作文内容。

所谓“造米”，就是老师根据习作题目的要求，特地组织学生进行扣题的活动，为学生提供作文材料。如写《记一次有趣的活动》一文，我先让学生看懂习作要求，明确要求中不可缺少的三个内容：第一，参加活动的时间、地点和人物，进行了什么活动；第二，活动的具体过程（重点）；第三，写清自己的想法。然后，我利用活动课的时间，在班里组织了一个小型故事会。会上，除了同学们讲故事外，我也讲了一个《虎大王的新分工》的故事。故事说的是虎大王重新给小动物们分配工作：小猴下蛋，小鸭采桃子，小兔捉虫，公鸡钓鱼。结果，小动物们因无法完成自己的工作而结伴逃到一个没有“统治者”森林里去了。讲故事前，我请几位同学扮演小动物，教他们如何随着故事内容，模仿所扮动物表演动作。故事结束后，我先让学生在小组内口述了故事会的经过，然后趁热打铁，让学生在一节作文课上，写出了作文初稿。

因为同学们亲自参与了这样有趣的故事会，所以不仅保证了作文内容的真实，还突出了“有趣”这个重点，写出了真情实感，有 95％的同学达到了这次习作的要求。

这种以解决作文内容为主要目的的“造米下锅”活动，在整个“五段工” 作文“准备酝酿”教学阶段虽然次数不多，但对学生的影响是极其良好的。它使学生明白：作文必须从内容入手。要想写出内容具体、感情真挚的文章， 就必须接触自然、接触社会，留心观察和分析发生在自己周围的事物。