三、重点精讲，一课一得

每篇课文的教学目的不尽相同，在明确每篇课文的教学目的基础上，改变课文教学的固有程序，采用景点分析主要段落，这样学有重点，主次分明， 长文短教，实有所得。如教六年制小学语文第十册《草船借箭》一课，教学第二课时时就可直奔重点段进行教学，具体过程如下：

第一课时介绍时代背景，解题学习生字词，给课文分段，过程略。第二课时精讲重点“借箭经过”。自学起因经过。具体过程如下： 一、导入重点：

导入性提问：课文按事情发展的顺序分成几段？诸葛亮为什么要借箭？ 哪段写他借箭？（学生回答，教师板书：起因，经过，结果，妒忌并解释“妒忌”）

二、精讲重点段“借箭经过”。1.理解内容：

①自由读借箭经过，边读边找出以下问题的答案。诸葛亮在什么时候借箭？当时天气怎样？草船借箭是怎样回来的？和谁同去？同谁借箭？学生回答，教师板书。

②指名朗读课文，其余同学边听边找：诸葛亮怎么借箭？

③简要复述“借箭经过”。（按板书） 2.分析人物理解内容。

①让学生从板书分析、了解诸葛亮是一个什么样的人？ a.“从第三天四更，大雾满天”，了解诸葛亮是“知天文”的人；（板

书知天文）

b.从“顺水顺风”了解诸葛亮是“晓地理”的人；（板书晓地理）

C.从“和鲁肃同去”，了解诸葛亮是“善知人”的人；（板书善知人） d.“向曹操借箭”了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，只射箭决不出兵）是

善知人。

②让学生从借箭经过分析了解诸葛亮“巧筹划”的本领。如：“绳索连船”（便于指挥不会走散） “一字儿排形”（受箭面积大容易借箭） “擂鼓呐喊”（虚张声势，增多弓弩手） “头←尾→头”（两面受箭）

③小结：同学们从“知天文”、“晓地理”了解诸葛亮是一个“料事如神”的人，从“善知人”、“巧筹划”了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。

三、学生从“料事如神”、“足智多谋”中领悟出诸是一个“神机妙算” 的人，这样很自然地导入“借箭结果”，学生就可以自学结果，借箭起因， 长文短教，重点突出，主次分明，一课一得。