四是抓内在联系

如分析《最后一课》中小弗朗士为什么能由一个贪玩幼稚的小淘气变成一个爱法语、爱祖国的好孩子？同学们很难回答准确，教师应抓住韩麦尔先生情感发展在小弗朗士心屏上的折射去分析，去把握。

设计板书，使学生体会到小弗朗士在韩麦尔先生爱国精神感召熏陶下， 产生了感情的共鸣。于是理解了文章内涵：韩因失去国土，不能讲自己的语言而忧愁、自责、伤心，相应地引起小弗朗士由诧异到难过、懊悔及认真学习法语感到先生是个“可怜的人”，韩麦尔说法语是打开监狱大门的金钥匙， 小弗朗士在这位爱国志士的感召下，也对法语产生了深爱感情，专心听课由过去的怕背分词，变成觉得“易学”、“全懂”了。当宣告最后一课结束的钟声打响，韩麦尔痛苦的脸色惨白时，小弗朗士觉得他形象高大。小弗朗士的情感变化出现了飞跃，而又在乎情理之中。