一、以基本句式为范例，引导学生把话说完整，说具体

五年制小学语文第一册在“看图学词学句”这部分教材中，主要提供三种基本句式：谁（或什么）怎么样？谁干什么？谁（或什么）是什么？通过生动形象的彩图，结合小学生熟悉的生活实际，引导学生用规范的语言，尝试运用这些基本句式，进行说完整句子的训练。

例如：在教学《我是中国人》一文时，先让学生看彩图，然后根据课文两句话提问：图上画的是什么地方？（天安门前）都有谁？（各族儿童）我们是哪个民族的？（汉族）天安门前高高竖起的旗帜叫什么？（五星红旗） 哪个同学能说出自己是哪国人？（我们是中国人）国旗代表谁？（中华人民共和国）我们对国旗应该怎样？（爱）我爱五星红旗。通过反复训练，使学生认识“谁是什么”、“谁怎么样？”的句式，最后按句式进行说话训练。由于有过渡性训练，许多学生能说出完整具体的句子。如：“我是牟平区大窑镇沙子小学一年级二班的学生”，“我爱老师，也爱同学。”

在教学《我爱爸爸妈妈》这一课时，我再次运用了“谁干什么？”的句式训练。首先指导学生看懂彩图，然后根据课文的几句话提问：“什么时候？谁在什么地方干什么？她怎样？我也怎么样？”学生回答：“早晨，妈妈在家里擦桌子，我拿起笤帚扫地。妈妈笑了，我也笑了。”这样，通过基本句子进行把话说具体的训练，不断地让学生感知完整句子。经过一段语文教学实践后，学生认识了一般句子由两部分组成的，缺了一部分就不算完整了。之后我又让学生用谁干什么的句式练习说话，让全班同学认真听说，再判断正确与否；如果有说不完整的把它补充完整，最后写下来，没有学过的字不会写可用拼音代替。一句话写完整后要求在句子的末尾右下角写一个句号或问号或感叹号，这样才算一个完整的句子。通过训练，全班同学都能掌握如何写完整句子。如：“早晨，我们在教室读书；放学后，我在家写作业；晚上，老师在为我批作业。”